《小鱼也能吃大鱼》教学设计与课后反思(scratch教学).docVIP

《小鱼也能吃大鱼》教学设计 授课人：黄冈市实验小学 熊天穹 课时：1课时 教学目标： 了解， ，，等几个模块指令。 能够给小鱼搭建脚本，让小鱼能够跟随鼠标移动。 能够给大鱼搭建脚本，让其触碰到小鱼就隐藏。 能够将插入到模块中，实现条件的选择功能。 教学重点： 知道几个模块指令的功能意义 教学难点： 为游戏角色搭建脚本，尤其是在大鱼角色的脚本搭建上。 教学过程： 创设情境，激趣导入 给学生播放一段同学们小时候常玩的一款小游戏《大鱼吃小鱼》的游戏。 师：同学们，刚刚老师展示的这款小游戏，许多人小时候玩过。在生物界，几乎都是遵循着弱肉强食的生存法则，但是，也有有的时候是以小制大，以弱制强。今天老师也给大家带来了用我们scratch制作的一款小游戏，小鱼也能吃大鱼，你们相信吗？ 生1：信 生2：不信 再给学生展示scratch制作的小游戏《小鱼也能吃大鱼》。 发现问题，探索新知 1、师：同学们，刚刚我们看到的这款小游戏，在前面的学习中，我相信大家都能够让这些小鱼游动起来。 让一学生，上台搭建让小鱼游动起来的脚本，回顾已学知识。 师：那么在这个游戏中，我们主要需要解决哪些问题或者说要实现哪些功能呢？ 生1：如何让这条小鱼跟随鼠标移动？ 生2：如何让大鱼碰到小鱼就消失？ 在黑板上板书这两个问题。也就是向学生提出探索任务。 师生合作，解决问题 1、师：首先，我们来解决问题一，让小鱼跟随鼠标移动。老师给大家一点提示，主要是要在小鱼的运动时面向鼠标移动。大家可以在动作类指令模块中找找这个模块。 学生探索搭建脚本，小鱼跟随鼠标移动脚本如下： 让一学生上台来演示。 2、师：刚刚这位同学已经将这个小鱼的脚本搭建好了，那么大鱼的脚本，又该怎么搭建呢？我们来分析一下，实际上我们要大鱼实现两个功能： （1）大鱼来回游动 （2）大鱼碰到小鱼就消失 首先，大鱼来回游动碰到墙壁就反弹，这段指令，在前面我们已经学会搭建了。如下： 在此基础上，大鱼如果碰到小鱼就消失，那么你们估计会用到哪些指令模块呢？ 生：可能要用到，，模块。 师：嗯，这位同学真细心，善于发现问题，那么就请大家自己尝试搭建这条大鱼的脚本。大鱼碰到小鱼就消失的关键脚本搭建如下： 教师巡视，学生探索练习，学生之间相互合作，做得比较好的同学带带旁边做得还不够的同学，同时，教师也可以进行个别指导。 然后，请一位同学上来演示脚本搭建。 拓展练习，自由创作 师：同学们，我们以往玩过的一些小游戏里，经常会出现这样的一些情况，比如：打完一个小怪兽，又会出现一些小怪兽。那么老师也给大家来看看，老师让这个游戏里的大鱼被小鱼出现以后也能够不断的再次出现。大家想一想，应该怎么做呢？刚刚大家在找到“隐藏”模块的时候是否也发现了和“隐藏”模块一起的还有另外一个模块。不知道大家是否看到了？生：还有一个“显现”模块。 大鱼的完整脚本搭建如下： 学生根据教师刚刚的一些提示，进行自由创作，让游戏角色更加丰富。 作品展示，课堂小结 1、邻桌两个同学相互测试对方的游戏作品，对作品进行评价，说说哪些地方做得好，哪些地方还有待改进。 2、几位学生谈谈本节课的应该要注意的问题以及收获。 3、师小结：通过这节课的学习，我们知道一些游戏设计者，可以将游戏角色设计成“永远不死”的角色。我知道许多同学喜欢玩网络游戏，网络游戏也是个无底洞，永远看不到尽头，耗费大量精力和金钱。游戏可以当做娱乐，但不能沉溺。请大家一定要珍惜青春年少时的大好时光，不要沉溺于网络游戏！ 板书设计 部分学生作品截图 课后反思： 信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对《小鱼也能吃大鱼》的教学进行简要的反思： 《小鱼也能吃大鱼》这课里，主要是让学生了解几个模块指令，了解程序设计的一点思想。在整个课堂中，我始终是发挥建构主义学习理论的思想，教师作为一名主导者，让学生真正成为课堂的主体，以游戏来贯穿整个课堂。 在导入环节，通过《大鱼吃小鱼》的游戏视频，激发了学生的兴趣，同时让学生知道生物界中弱肉强食的生存法则，但是也有的时候是以小制大、以弱制强，从而引出本课课题《小鱼也能吃大鱼》，让学生半信半疑的进入本课课堂内容。给学生展示了scratch制作的小游戏《小鱼也能吃大鱼》，学生就相信了。 在第二个环节中，让学生观看了