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与行业标准相衔接的高等教育课程体系构建 　　摘 要： 文章针对目前公共气象服务业务中存在的主要问题，分析了行业型人才培养模式存在的不足，探讨了构建与行业标准相衔接的专业课程体系的必要性，初步构建出了与行业标准衔接的开放式公共气象服务专业的“公共基础课程、专业基础课程、专业课程和实践课程”四个层次课程体系;探索了气象服务行业教学体系中的教学内容、课程体系、教学方法等核心环节，为与行业标准无缝对接的行业院校课程体系的构建提供了支撑。 　　关键词： 课程体系 行业标准 高等教育 　　1.行业背景 　　教育部长袁贵仁指出，今后的工作重心将转向优势学科、特色学科，把优势学科建设同战略优先行业特色建设（2011计划）相衔接。“强调传统，强调特色”就是指行业型高校在人才培养目标、师资建设、教学体系和质量评价等方面，具有鲜明的办学特色。随着很多部属院校的下放及“大而全”的综合性办学，行业人才培养的属性逐渐减弱。当务之急是结合行业院校的特色专业、行业标准和社会需求确定人才培养目标。所以，作为我国气象行业知名高校――南京信息工程大学必须在人才培养中进一步强化行业特色，即强化气象人才培养目标。 　　面对新形势、新任务，气象人才工作正面临着诸多新的挑战和问题，如人才总量与现代气象业务发展需求矛盾日益加剧、气象基础教育与现代气象业务发展需要脱节、人才结构单一和布局不合理、基层人才队伍素质低、高层次人才和关键领域人才严重不足、人才队伍专业性差且地域分布不均，尤其是人才服务水平和能力远远满足不了社会需求，包括信息处理、产品制作、效益评估、用户需求分析等在内的公共气象服务业务能力相对薄弱等[1，2]。同时，就业市场出现“用人单位招不到合适的员工，毕业生找不到合适的就业岗位”尴尬局面[3]，如最新的国考50个冷门专业，大部分都是气象和地震局之类。究其原因是大学毕业生所具备的能力不能满足就业岗位的要求，这是行业型人才培养模式存在的众多问题所致，归纳如下：（1）培养目标与培养过程不统一，忽视应用型人才培养，与社会发展需求脱节，与企业需求错位;（2）所设专业的教学内容和课程体系与职业岗位的对应性不明晰，不同培养层次的教学形式与教学方法雷同，课程标准与职业标准衔接度不够;（3）行业标准与教学实践脱节，过于重视理论教学，而实践则仅仅停留在案例分析阶段。研究表明，行业型人才培养质量提高的关键在课程，而课程体系或课程设置是提高学生业务能力的关键。目前行业院校现行课程体系缺乏应有的学术性、职业性和灵活性，不适应行业型人才培养要求。由此可见，改革、优化或重构基于气象行业标准的服务性人才培养体系（教育模式、教学内容及课程体系）刻不容缓。在总结和提炼一线教师、专家、学者有关课程设置改革与发展理论的基础上，根据南京信息工程大学应用气象学（公共气象服务）专业的具体实情，借鉴其他院校应用气象专业教学改革的先进经验，调整培养目标、培养方案，探索适合公共气象服务行业型人才培养模式，调整、革新课程体系，构建具有气象特色的公共气象服务人才培养体系。 　　2.基于行业标准构建专业课程体系的必要性 　　行业标准是连接专业课程内容与用人单位需要的能力知识的一个重要环节。与行业标准相衔接的课程体系的教学内容体现了市场和行业企业对职业要求的知识结构和能力，有利于毕业生掌握?Ｒ岛诵闹?识和技能。把行业标准内容渗透到人才职业素质培养和课程体系中，贯穿整个教学过程，满足社会、行业或企业对行业型人才的能力需求。基于行业标准构建的课程体系整合了行业标准中的知识要求和技能要求，兼顾了职业的实用性和职业发展性。融入了行业标准的教学内容和课程推动了课程体系的优化，让技能练习贯穿整个在校学习过程，改革教学方法和考核方法，在实践中加强业务能力的培养。基于行业标准的课程体系使毕业生能学以致用，提高学生的岗位职业能力，为学生就业创造有利的条件。基于行业标准的课程体系的建设紧密依托行业或企业，由学校、行业、企业联合参与完成，尤其是校企合作[4]。同时，基于行业标准的课程体系构建能有效地提高“双师型”教师的素质和教学、科研、实践能力，并能建立过硬的、开放的和敏捷的师资队伍。 　　3.公共气象服务专业课程体系的构建 　　3.1基于气象行业标准的专业课程体系构建流程 　　与行业标准对接的专业课程体系构建流程：（1）通过对用人单位岗位的调研、毕业生的跟踪信息分析和论证，确定公共气象服务专业毕业生就业的主要岗位群;（2）对公共气象服务基础业务、公众气象服务、决策气象服务、气象灾害防御、专业气象服务、应用气象教学科研等岗位分析，提取各岗位群的典型工作任务和主要工作内容;（3）选择与气象服务发展要求匹配的行业职业标准，确定各岗位的行动领域能力及要求;（4）明确自身在多层次的高等教育体系中的定位，确定适合区域行业