写作教学新思路浅探.docVIP

写作教学新思路浅探 　　在长期的语文教学中，最让我们这些老师棘手、头痛的莫过于作文教学了，作文教学怎么教？我们该如何引导学生写出合适其年龄特征与思维方式的好美文？看着一篇篇议论空洞、叙事干瘪的学生作文，难道真是学生们感受麻木、情感冷漠了吗？我觉得，就得在平时的教学活动中，不断地弹，弹，弹。弹拨他们的那根感性神经，让其渐渐活跃和丰富，有意识地培养他们的敏感的生活感受力，并贯彻于作文教学过程之中。 　　一、培养学生感悟生活的能力 　　生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑，让学生走进它，观察它，感悟它，写作才会有无尽的题材，才会平添无尽的底蕴，折射出深沉的悟性；缺乏对生活的感悟，人生便缺乏激情与深度，没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的写作是浅薄的。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟生活的真谛，写作的品位才能得以提升。为此，教师应把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来，让我们走向大自然，走进社会去观察、体验、思考，使他们有时间与好书为伴，从而开阔他们的视野，增长他们的见识，丰富他们的素养，激活他们的思维，挖掘他们的潜能，放飞他们的心灵，让他们用自己的灵魂与世界对话、沟通。 　　比如：秋天到了，我让学生写“校园的秋”，结果许多学生根本无法感受秋的味道，文章千篇一律。于是，我带他们仔细观察、耐心点拨，学生们终于发现，秋漂浮在校园淡淡的桂花香中，萧索在道旁横生的零星野草上，感伤在运动场上空掠过的雁影里……我以身为范，带领学生从细处观察，静心感受，是拨动学生文学敏感心弦的有效方式之一。 　　二、 激情辩论，展现才能，弹拨学生的感性神经 　　 我觉得通过辩论，可以弹拨学生的感性神经，生发学生的思维珠玑，再带动、引导学生用幽思的彩线将其串联起来，勾连成一篇篇内容闪光、语句流利的美文。 　　具体而言，就是每一个学生准备一本辩论记录本，上课时，生活中凡遇到有争议的问题，立刻整理下来，课下对这些问题认真思考，形成自己的观点、并搜集必要的资料作论据，草就辩论要点。然后由语文科代表作主持，对全班正反作统计，自动形成正方、反方。推举正方、反方各辩手2－3人，利用半节课时间进行辩论。同学们好胜心强，且思维敏捷，他们常常唇枪舌剑、寸步不让。许多原先模糊的问题在辩论中渐渐显出它的“庐山真面目”。 　　在辩论中，双方由于思想高度集中，情绪激昂，很多奇思妙想喷涌而出，常常赢得阵阵喝彩声。辩论结束，再趁热大铁，利用半节课的时间充实提炼原先的辩论要点，一篇六百至八百字的作文就很顺利地完成了。这种弹拨学生感性神经的方式，利用学生们争强好胜的性格特点，给他们一个个劲头十足，信心倍增，不时闪现出奇思妙想，充分发掘出学生的潜力。 　　三、扩大学生阅读范围，丰富写作知识，放大写作外延 　　写作是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，学生是不可能写出思想深刻，内容丰富，新颖别致的好文章的。因此，教师首先要指导学生学好教材上的每一篇课文，因为教材上的课文在布局谋篇，遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词好句、精彩片断比比皆是。所以，在课文教学中，教师应指导学生品读、领悟、仿写，这样学生才能更深地理解语言，才能更灵活地运用语言。 　　“读书破万卷，下笔如有神。”因此，我们还要引导学生广泛阅读各种书籍、报刊，特别是一些名著，因为培根说过：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”这说明大量阅读有助于学生写作能力的提高。因而，教师在教学中可通过组织学生召开读书主题班会，让学生交流读书心得；通过讲故事，开辩论会，锻炼学生口才；通过办墙报，校园文学报，提高学生写作水平；通过学生勤于抄录，铭记优美文段，名言警句，事实数据，使学生积累写作材料……这样一来，学生的视野开阔了，学生的信息增加了，学生的知识丰富了，学生的思维活跃了，学生再不会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面了。 　　朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在作文教学中，我们就要不断地引导学生以多情善感的心感受生活，认识生活，热爱生活，让学生有话可说，有事可写，在作文的殿堂中自由地驰骋翱翔，在写作中轻松地挥毫，愉快地泼墨。 3