基层医院护士人文素质教育缺失及对策.docVIP

　　基层医院护士人文素质教育缺失及对策 基层医院护士人文素质教育缺失及对策 　　人的和谐全面发展是社会发展的根基，也是教育最终目标和价值取向。人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。 　　1基层医院人文素质教育存在的问题.L. 　　1.1管理体制中对人文素质教育重要性的认识有待提高 　　 在经济全球化、信息全球化的今天，由于知识的细化和科学化的加剧。长期以来护理教育仍以专才教育为主，领导层和绝大多数老师都未能从思想层面将人文类课程与专业课放在同等重要的位置。认为只有经过一定的专业训练，掌握一技之长，才能立足于社会，学校专业化的人才培养在某种程度上满足了特定时期医院对专业护士的需求。但是，由于人文素质教育的缺失，导致护士的知识结构缺乏弹性，知识更新的适应性较低，致使护士的生理、心理、智商与情商等方面不能全面协调发展。此外，随着医疗市场的逐步开放，某些医院过于追求经济效益，忽视对病人的人文关怀，认为人文素质教育仅仅是学校的事情，没有意识的也是医院的责任。因此，整个管理体制中对人文素质教育重要性教育的认知都有待进一步提高。 　　1.2师资队伍的自身人文知识和专业知识结构不均衡 　　 改革开放以来，社会竞争日趋激烈，大多数护生毕业后只希望获得较好的就业机会和相对体面的工作岗位，再加上学校迎合社会护士的就业需求，相对出现了实用性、工具化的培养模式，缺乏长远的战略目标和学术氛围，而忽略了人文素质的教育。另外，医院护士的人文素质教育依靠临床护理管理者和带教者，护理专业临床管理者和带教者对人文知识有明显缺乏。无论是学校还是医院，很多专业老师并未能很好的将专业知识的传授和人文精神的培养有机结合。 　　1.3人文素质教育的作用不被重视导致的人文素质教育内容欠缺 　　 在和谐社会的召唤下，如果没有人文素质教育，和谐就无法谈起。人文素质的教育重视个体人格和心性的完整，着力提升人的精神道德水平。在医院的继续教育和护理学校教育理念的发展中，始终存在着科学知识与人文教育的对立和冲突。热衷于护理技术操作，以疾病为中心，未确立以人为本的理念。近年基层医院管理者虽对人文素质教育的重视有了一定提高，但普遍存在以下问题：医院继续教育中人文知识的传授欠系统，随意性较大，课程之间缺乏有机联系。 　　1.4医院人文素质教育方法单一和素质教育效果的测评方法机械 　　 教育方式传统单一，基本以短期的知识灌输为主要教育手段，理论联系实际不够密切，忽视了素质的提高需要一个长期的过程。另外，素质教育效果测评手段机械，对能力、态度的测评缺乏较客观的量化指标。医院在护理职业继续教育过程中，常常只重视人文支持的灌输，而轻视知识的应用和综合技能的考核，对临床护理实践中人文素质的测评较少。 　　2.医院护士素质教育对策 　　2.1加强领导，提高认识 　　 1996年21世纪委员会向联合国教科文组织提交了一份报告《教育财富蕴藏其中》中强调指出一个基本原则，即教育应当促使每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。人文科学具有开发经济效益和社会效益的双重特性，伦理上的公正公道必将使人文理念转为巨大的生产力，成为道德行为和医患关系改善的内动力。要提高护理人员整体人文素质，转变意 识和观念是关键，如通过定期选派管理和技术骨干参加国内举办的《管理干部培训班》，引导其认真学习理论并实践。 　　2.2加强师资力量培训，建立素质全面的临床带教队伍 　　 提高教师的人文素养，专业功底是根本，人文修养是灵魂，通过人文科学教育参加护理教学，在护理教学中启发护生的人文觉醒，言传身教，以高尚的人格魅力影响和感染护生。另外，临床护理带教老师也应既有较高的人文素养，又具有丰富的护理专业知识。为此，医院要经常组织护理管理人员和护理骨干到省内外参加专题报告会，从而提高临床护理带教老师自身的人文素质。 　　2.3优化护士培训课程结构，采取灵活多样的培训方法 　　 美国医学院校中人文课程比例20-30%，英国、日本10-15%，相比之下，我国医学教育在专业教育和人文教育之间发展存在严重失衡。因此，无论是我国医学院校，还是医院的继续教育，都应提升人文培训课程比重，通过文理兼容相互渗透，合理设置和开展人文素质教育课程，突出护士知识、能力、素质结构的优化组合。另外，在继续教育中还应注重对护理人员情商的培养，使之具有良好的心理素质，处事周到得体；鼓励护士利用业余时间积极参加人文学科学习，提高人际交往及解决健康问题的能力。积极探索和采取灵活多样的培训方法，即可通过组织与医学相关的人文知识系列专题讲座、优秀事迹报告、欣赏弘扬人文精神的名片名著，向护士灌输人文精神；也可通过进行礼仪培训、职业道德教育、