《用字母表示数》优秀教学设计.docVIP

《用字母表示数》教学设计实录 霞浦西关小学 苏琼春 教材内容 《用字母表示数》是苏教版第八册第十三单元的内容。教学内容包括：用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式；用含有字母的式子表示稍复杂的数量、数量关系和计算公式；化简含有字母的式子。本节课为第一课时。 学情分析 学习本单元前，学生已经会用字母表示一些计量单位、运算律，比较熟悉简单实际问题中的基本数量关系及长方形、正方形的周长和面积计算公式工，会求简单算式中用（ ）、 等符号表示未知数的值。这个年龄段的学生具有初步的观察、比较、分析、概括能力，思维特点以形象思维为主逐步向抽象思维过渡，而本课时知识较为抽象，因此，教学中要创设与学生学习与生活经验贴近的具体情境，引导学生在思考中感情，在对比中理解，在交流中提升，从而达成本课时的教学目标。 设计说明 1、教材创设的“用小棒摆三角形”情境中，表示用小棒根数的具体算式只有4个，无法使学生感悟用字母表示数的必要性与简洁性，我将例1改为利用课件动态顺序呈现由于1×3～1000×3……的过程。 2、为了增强学习材料的趣味性，将例2改为师生年龄问题，但要达到的目标不变。 3、为了突破“含有字母的乘法式子的简写方法”这一难点。这一部分的教学分为三个层次： （1）学生自学课本，初步体会简写方法； （2）教师通过提问，让优生来揭示方法，使学生经历辨析——挑选——简写的过程，进一步理解简写的方法。 （3）学生综合练习，巩固简写方法。强调特殊情况：字母与1相乘、2X与X的平方的区别。 教学目标 1、在具体情境中初步理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会求含有字母式子的值。 2、经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁、便利，发展符号感，培养学生的抽象概括能力。 3、在用简单符号语言表达交流的过程中，感受数学表达方式的严谨性、概括性，增强对数学的好奇心和求知欲。 [教学重点和难点] 重点：经历由数字表示数到用字母表示数的过程，初步学会在具体情境中用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。 难点：用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。 [教学方法与手段] 以学生自主探索、合作交流的教学为主，教师的讲解式教学为辅； 多媒体展台展示学生的探索结果、思维过程，给学生自主发现、构建知识的空间。 [实施教学目标的评价] 教学效果主要体现在：学生的知识水平能力水平态度水平 教学过程： 一、创设问题情境，让学生探究体验。 1、创设情境，激发探究需要。 师：丁丁和你们一样，是个爱思考、会钻研的孩子。有一天，他在家中用小棒摆三角形。（课件动态演示：用小棒摆三角形的过程）他边摆边思考：这样摆，摆三角形的个数和用小棒的根数有什么关系呢？你们愿意来帮帮他吗？ 师：这节课，就让我们一起来研究。 2、观察中发现规律 课件动态呈现：摆三角形的个数 用小棒的根数 1×3 2×3 3×3 （ ）×3 师：括号里填几？ 生1：填4。 生2：是4。一个三角形用3根小棒，4个三角形，就有4个3。所以应该填4。 师：真是个爱思考的孩子，不仅会知道填几，还能正确表达出自己的想法。 接着呈现： 5×3 6×3 7×3 8×3 （ ）×（ ） （ ）×（ ） 师：现在填几？你又是怎么想的？ 生：每个三角形都要3根小棒，有几个这样的三角形，就有几个3根小棒。 （课堂响起掌声） 师：你可真会概括。 师：同学们都发现规律了吗？不着急，我们继续观察。 动态呈现：11×3--1000×3…… 师：照这样摆下去，能摆完吗？（摆不完） 3、探索中体验简洁 师：是啊，摆也摆不完，丁丁也遇到了这个问题。那能不能想个简单的方法来表示呢？大家想一想，想好了，写在一号题纸上。有困难的，可以同桌帮助，小组讨论，看哪个小组的想法又好又多。开始。 学生独立思考，交流讨论。教师巡视帮助有困难的孩子，特别是想不到具体的表示方法的孩子。并收集学生的成果。 （活动时间控制在五至八分钟） 师：同学们很会动脑筋，想出了很多的方法。老师收集了有代表性的方法。我们一起来分享一下。看看，一三两组的同学都准备好了。嗯，全班同学都准备好学习了。 展示1：三角形个数乘3 师：这是哪个同学的想法？好，请你来说。 生1：每个三角形都要3根小棒，不管有几个三角形，就把三角形个数乘3，结果是几就是几根小棒。 师：是的。这个同学直接用文字来表达。很完整。 展示2：“……×3”、“？×3”。 师：这里的“……”、“？”又是什么意思？ 生2：这里的“……”表示的是三角形的个数，随便是都可以。 生3：这里的“？”表示的也是三角形的个数，无论是几个，只要把几个乘以3，就是用小棒的根数了。 展示以上三种方法。师：这几种方法