国际法双语课程考核方式探析.pdfVIP

第6 卷第3 期 Vol. 6 NO. 3 当代撤离理论与实践 2014 年3 月 Thωry and Practi臼 of Contemporary Education Mar . 2014 国际法双语课程考核方式探析 李文青 (杭州师范大学法学院，浙江杭州 3 11121 ) 摘 要:国 际法采用双语教学 已经成为该课程建设的主要发展趋势。其中双语教学的考核方式不仅直接关乎学生 学习的积极性，而且深刻影响双语教学目的的实现和效果的提升，为此需要在充分考虑国际法的理论性和学生英文表达 能力的基础之上. 构建与学习过程形成良好互动的考核方式， 合理设置国际法课程汉语教学考核的成绩结构、英文比例、 英文题型和评分标准等。 关键词:国际法 ; 双语教学; 考核方式 中图分类号:G642. 。 文献标志码:A 文章编号: 1674 - 5884 ( 2014 ) 03 - ∞44 - 02 能否实现教学目的，完全取决于任课老师的主观判断。 众所周知，狭义上的国际法以调整国家间的关系为 另一方面，在教学实践中，并不是所有的老师都会一开始 主，内容涵盖因家之间的领土、海洋、航空、外交、武装冲 就把考核标准明确和细化.结果导致一定比例的学生非 突等诸多领域。 作为法学专业本科学生的必修主干课程 常迷茫，在双语学习中难以有的放矢。 之一，国际法由于教学内容的国际性及其英文表达形式 1. 2 考核流子形式 的权威性，在全球化时代鼓励和支持专业课程双语教学 考虑到双语学习难度增加，多数老师在考核内容方 的背景之下，国内越来越多的高校法学专业开始在国际 面倾向于容易出题、便于作答的题型，如过于侧重英文名 法课程教学中采用双语模式。 词解释和简答题。 由此导致的问题是，大量学生只要考 然而值得注意的是，国际法课程内容一方面理论性 前抱佛脚，强化记忆，考试便可取得满意的成绩。 但事 较强.另一方面涉及大量冷僻词汇，特别是海洋法和外层 实上，学生考过即忘，对国际法课程内容的理解和运用仍 空间法等部门法，这对于平均英文水平有限的大二、大三 然一知半解。 此外，还有的书面考试，仅仅要求学生进行 学生而言确实压力较大。 学生普遍比较担心的问题是怎 法条或者是段落翻译，虽然形式上是双语，但实质上却使 么考核，如何通过和取得较好的成绩。显然，国际法课程 国际法专业课混同于英语语言课。 双语教学的考核方式对于学生克服双语教学的心理畏惧 1. 3 考核效果不佳 举足轻重，并且直接关系到教学目的的实现和教学效果 当前，多数院校国际法双语课程的考核仍然是以期 的提升。 据统计，虽然目前研究国际法学科双语教学的