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5年1贯制学生特点
1.谈谈五年一贯制学生与普通高职学生的特点与区别,今后如何根据学生特点加强学生管理和组织教学。
一、五年一贯制学生的特点
五年一贯制学生都是由初中毕业进入我校的,相比较普通高职学生的特点,他们都有缺少高中阶段的学习与磨炼,学习劲头差,方向感、目的性不强等特性,且在班级里面纪律松散,自我约束能力差,家庭条件相对较好,自我优越感较强,针对这些特点,对他们应该做到“勤抓、严管、多督促、正确管理、引导教育”,在日常生活上严格要求,在管理上加大力度,在平时与他们同住同学习,及时与家长沟通。 他们所处的年龄段是一个长知识、长身体的重要时期,可塑性大,易受多种思想的影响,应对有些学生错误的言行和不道德的行为要给予正确的引导。在发现他们缺点的同时,还要善于发现他们的优点和进步,并适时的给予鼓励和表扬,帮助他们树立自信心。在教育上我们不仅要重视对学生的文化科学知识教育,而且更要重视对他们进行思想品德教育,树立科学的世界观和人生观,让他们在人生的这个重要时期内都能接受到正确的为人处事的道理,知道人生的重要意义在哪、人的自身价值应如何实现,在错综复杂的社会生活中保持清醒的头脑,把握正确的方向,成为有利于社会的有用人才。二、应从以下几个方面加强学生管理和组织教学
1、引导学生自觉学习;
一个班级大部分的学生都在学习的时候,少部分的学生他们也会不好意思的加入这个氛围去学习。五年制学生入校时学习主动性不强,无论是基础课还是专业课都不愿意学习,但随着年龄的增长,加之专业课的长时间学习、实践技能的学习,逐渐发现,学生对专业课越来越喜欢,而且在周末、假期、休息时间自己都主动去本行业单位进行实践技能练习。作为老师一定要正确引导学生自觉的去学习。 2、积极竞聘当选学生干部;
五年制学生中学生干部与普通学生差别很大。五年制学生干部的特点,做任何学生工作都是积极主动、务实,工作落实到位,做具体工作能力很强,不懂就问,积极大胆,有想法、有创新,想到做到,而且在工作中很愿意主动去担当领导角色。对学生工作来讲起到了稳定性、长期性的作用,作为学生管理工作人员,我们应该结合五年制学生干部自身的特点,指导他们如何去做能成为一个优秀学生干部。在他们的学习中也是一样,从不因为自己是学生干部而放弃学业,反而愈加挤时间去学习。从他们的身上可以看出,做学生干部的时间越长,自身修养、自我素质提高的越快,而且越加的成熟。 五年制中的普通学生随着年龄的增长各方面提高却很慢,与学生干部相比较各方面差别都很大。在与学生的平时沟通中了解到,其实初中毕业后,学生入校时都是一样的层次,都是同一个起跑线。但随着学习、工作、生活各方面的努力,起平线一样的他们,却进入了不同的层次。四年后的他们虽然有进步,但进步很小,无论是学习、工作、生活还是思想方面。在与学生的聊天中我也了解到,在学习方面,到目前为止学生学习的主动性还是很差;工作方面,未做过学生干部,学生工作不了解;生活方面,没有目标;思想方面,还需要进一步提高思想认识,加强理论学习。 从已做学生管理工作的五年制学生中,我们可以看出,与普通学生相比,他们在学习、工作、生活中都是有条有理,做任何事情主动性强,事事都为他人考虑。相比较下来,做过干部学生的与普通学生在找工作时,无论是面试还是笔试都容易通过,很容易找到一份好的工作。我们可以看出两者之间有很大的差别。所以五年一贯制班级的班主任需要耐心去引导他们,已经是学生干部的学生,要把他们向更高的层次去引导,普通的学生,班主任要引导他们积极去加入学生干部的行列,锻炼自己,全面提高自己的工作、学习、生活的能力。 3、积极参予学生社团工作;
从五年制班级参加社团的学生中可以看出,他们都是凭借自己的兴趣爱好参加,在参予中他们既要做一个成员的角色,还要扮演一个领导的角色。对于社团工作,五年制的学生只是喜欢,各方面特长并不是很突出,与三年制高中高职学生相比较,没有接受过专业的训练,在舞蹈、音乐之中专业性不强,但他们却能凭借自己这一点点的兴趣爱好,积极参予,全身心投入,无论结果怎样,都认真对待。而三年制高中高职的学生对社团工作,虽然受过专业的训练,参予学生也很少,更多的学生都不愿意去担当协会会长角色,即使参予,也并不是全身心投入。一个学院学生工作的长期性、稳定性需要各项工作的配合,而各项工作的长期性、稳定性需要有积极性很强、主动性很高、时间能持久的学生来参予。五年一贯制学生与三年高中高职学生所做的工作相比较,虽然五年一贯制学生的专业性不强,但他们积极、主动、全身心投入,无怨无悔,长时间坚持下去,他们的专业性在不断地增强,而且都自愿担当各协会会长角色,领导能力、组织能力、对人、对事的责任心也在不断地提高,真正的通过锻炼,达到了各方面的提高,所以作为五年制班级的班主任,在学生刚刚入校
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