如何做好普通-高中高一英语教学工作.doc

青州三中是一所农村普通高中，我们学校的大部分学生由于学习基础较差，对英语学习普遍存在一种畏难情绪，如果不在一开始就激发他们学习英语的兴趣，指导他们掌握正确和有效的学习方法，就会使他们对英语的学习丧失信心，从而影响课堂英语教学的有效进行。 普通高中学生在英语学习中存在的主要问题 问题一：学习上缺乏信心 许多学生英语基础相对薄弱，在学习过程中绝大多数表现为缺乏努力，缺乏兴趣，没有信心，甚至讨厌学习英语。他们在学习过程中有一定的心理障碍。 问题二：学习习惯差 有的学生因为固有的学习习惯比较懒散，上课走神是“家常便饭”，有的学生虽然学习非常努力，但是学习效果却不尽人意，究其原因，主要是学习方式陈旧，学习习惯较差。 问题三：学习效率低 具体表现为：听课反应慢，容易走神；课后复习慢，没有头绪；作业完成慢，效率不高。 针对以上问题我们采取了下列教学策略: ㈠ 帮助学生树立信心，克服自卑心理 .教师应多与学生交流，了解学生的学习情况和思想状况，把学生学习英语的困难分类总结，然后进行集中解答。要做好这一工作，光靠上课时间是不够的。这要求教师在课后走到学生中去，以朋友的身份与学生交谈。在这一过程中，教师不仅能了解学生的情况，帮助学生解决学习中存在的问题，而且能与学生增进感情，拉近师生间的距离。而拉近学生与任课老师的距离，实际上也就拉近了学生与这门学科的距离。学生喜欢某个老 师，就会喜欢上这个老师的课，进而对这门学科产生浓厚的兴趣。 ㈡ 培养学生良好的学习习惯 在实际的教学过程中，我们着重培养了学生的以下习惯： ⑴ 复习的习惯 复习的习惯即“回忆”，就是课后回忆，又称作“情景再现”。它是在听课的基础上，把所学的知识加以回忆；它具有检验学习和听课效果的作用。如果能回忆部分或全部内容，就证明学习和听课的效果不错；反之，就应该寻找原因，改进学习和听课的方法。 ⑵ 养成整理的习惯 整理的习惯就是整理、理顺笔记。这是课后复习的核心环节之一。由于课堂时间的有限性以及较快的课堂节奏，加之学生的“听” “思” “读” “记”的个体差异，笔记不可能做的十分周全。这就要我们结合预习、上课、回忆和阅读对笔记加以补充，并对“提纲式”“符号式”的笔记进行整理和转化，力求做到笔记完整、正确和实用。 ⑶ 自觉练习的习惯 练习的习惯即能力达标训练。训练通常包括书面作业、口语表达、听力练习等。通过训练弄清知识点的设题思路和形式，归纳解题方法，寻求解题规律，以收到举一反三、触类旁通的效果；要达到知难而进，学会运用已有的知识经验突破盲点和难点。 ㈢ 教师应从多个角度对学生的英语学习进行评价 普通高中的学生，由于先天不足，英语水平不可能一下子有很大提高。如果仅从考试成绩去衡量学生的学习情况，必然会打击很多学生的积极性和信心。我们的做法是：记录学生的日常英语学习情况，把学生在各方面的表现纳入对学生的总体评价中。例如，平时的作业完成情况、背书的情况、听写的成绩、每次小作文的分数、上课回答问题的积极程度、课堂练习的分数，等等，都是对学生进行评价的重要依据。 ㈣ 教师应努力提高课堂教学的有效性 为了让学生在有限的课堂时间内得到更大的进步和发展，教师就需要认真备好每一堂课，合理安排教学内容，精心设计每一个教学环节，在教学过程中充分关注每一个学生。争取使每个学生在课堂中都能得到最大的收获。对于提高课堂教学的有效性，我们的具体做法如下： ⑴ 认真研读大钢，研究教材，合理地安排每一堂课的教学内容 教学大纲是教学的指南，对各阶段教学的重点、目标以及可采用的教学模式都有颇具建设性的建议。研读大纲，对各阶段的教学有一个宏观的把握，才能制定教学的长远计划，确定各章节的具体目标。而教材是教学内容的依据，为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高课堂教学的有效性，有必要研读整套教材，弄清教学的结构体系和各章节、各阶段的培养目标。对于普通班的学生，教师应根据学生的实际情况，对教材内容进行合理的取舍，争取使教学容量适量适度，能被大多数同学所接受。 ⑵ 确立科学、合理的教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。教师的责任是根据学生的实际水平和学习状态对这些内容进行“再度开发”，对课程内容做出“校本化”、“生本化”的处理。这一点对普通班的学生显得尤为重要。普通班学生的英语水平彼此之间也有差异。针对不同的学生，教师应提出不同的要求。这会使师生之间的交流更为轻松，愉快，使课堂教学兼顾到不同层次学生的需要，从而使英语课堂教学的有效性得到最大程度的体现。 ⑶ 精心设计每一个教学环节，合理安排好教学时间 要使学生在有限的课堂时间内得到最大的收获，教师就