如何应用多媒-体提高初中化学的教学效率.doc

如何应用多媒体提高初中化学的教学效率 随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。 当今社会，科学技术迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。我在这方面做了一些努力和探究，取得了一些成绩。利用多媒体进行教学能够极大的提高课堂教学效率，取得事半功倍的效果。 １．利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在“原子的构成”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，用三维动画模拟原子核和核外电子的运动，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用原子的内部结构。学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高化学课堂教学效率起着决定性作用。 如果采用讲授法教学，学生很容易产生厌学心理。而采用研究式教学法，并在教学过程中，穿插各种挂图、投影、模型、三维动画，能有效地激发学生认知事物的兴奋点，整堂课师生之间围绕课题有问、有答、有研、有讨，显得十分活跃。最后以习题解答为主导的巩固知识、深化理解，又能激发学生渴求深化探究微观世界，以期满足了解千奇百怪的化学变化实质的好奇心理。学生在求知的过程中得到了满足感，从而树立自信心和学习兴趣。 ２．利用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生素质 在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在“核外电子的排布”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展。这节课从核外电子的分层运动到核外电子的排布规律，从原子结构示意图到离子结构示意图，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对核外电子的分层排布产生好奇和疑问，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。使学生在学好化学知识的同时，在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索化学规律的基本素质。这堂化学课，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高化学课堂教学效率的重要手段。 ３．利用多媒体进行教学可优化教学过程 传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。 例如在“金刚石、石墨和C60”这节课中，学生跟着多媒体课件，由金刚石和石墨碳原子的排列方式不同到二者化学性质相似而物理性质不同，很快掌握了利用计算机网络学会运用这些知识。在课堂上计算机将载有金刚石和石墨的音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加