心理咨询师培训班-发展心理学复习要点及策略.ppt

心理咨询师培训班 《发展心理学》 教 学 要 点 发展心理学 一.绪论 二.婴儿期和幼儿期的心理发展 三.童年期的心理发展 四.青少年期的心理发展 五.青年期的心理发展 六. 中年期和老年期的心理发展 一、绪论部分知识要点 1、定义：研究种系和个体心理发生和发展规律的科学。 发展包括种系发展和个体发展。 广义的发展心理学包括动物心理学、比较心理学、民族心理学和个体发展心理学 狭义的发展心理学就是个体发展心理学 个体心理发展指个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。 个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展的规律。 （1）种系心理发展：研究从动物到人类的心理进化过程。 动物心理进化的标志：神经系统结构的分化（明确稳定的条件反射的出现）。 ⑴ 刺激感应阶段（网状神经、感觉细胞） ⑵ 感觉阶段（神经元、突触） ⑶ 知觉阶段（大脑皮质） ⑷ 思维的萌芽（发达的大脑和感官） 人类心理进化的标志： （1）直立行走，手、脑、感官和神经系统的发展。 （2）劳动、工具的制造和使用，社会交往的发展。 （3）人类心理的语言性、意识性、社会性。 （2）个体心理发展 定义：指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。研究从生物个体变化为社会个体的心理发展过程，是个体自然心理在活动、交往和人际关系中意识化、社会化、个性化的过程。 研究对象：人的个体发展规律。 2、发展心理学的发展儿童心理学的演变与发展 儿童心理学诞生前准备：福禄贝尔、达尔文《一个婴儿的传略》 科学儿童心理学的诞生：普莱尔《儿童心理学》（1882年） 儿童心理学的建立和发展（1882年——World War I）:霍尔的问卷法，比内的测验法，格塞尔的发育常模，杜威的机能主义和儿童中心说及施太伦的人格主义等。 儿童心理学的分化和发展（20世纪以来）：各种心理学流派和学说的出现，发展心理学的研究提高到个体毕生（从出生到衰老）心理发展。 个体毕生心理发展的研究 1957年美国的《心理学年鉴》“发展心理学”代替儿童心理学。 20世纪初，霍尔《青少年心理学》、荣格毕生心理发展观念、何布渥斯《发展心理学概论》、古德奈弗《发展心理学》 20世纪20-30年代，荣格（C.G.Jung）——最早研究了成年心理学。 20世纪30-40年代 H.Z.Holling Werth（何林渥斯）《发展心理学概论》和 F.L.Goode Nough(古德奈弗)《发展心理学》的出版，正式提出了“发展心理学”的名称。 20世纪中期之后，成人心理发展的研究需苏发展起来。 近40年来，约有40本著作面世。 我国的发展心理学 20世纪30-40年代：欧美儿童心理学的介绍。最早的研究是陈鹤琴的《儿童心理之研究，1925》。 20世纪50年代以后：全面学习前苏联。主张内部矛盾是儿童心理发展的主要动力。 1978年开始：研究进一步发展。 发展心理学研究的新进展 揭示了婴儿心理发展能力——新生儿就具有了不起的适应环境的能力和反应外界刺激的能力。 儿童社会化的问题受到普遍的重视 儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破—— （1）儿童认知发展阶段并非是截然分开的； （2）年幼儿童已具有很多重要认知能力。 毕生发展的观点日益为广大心理学家接受 系统的观点渗透于研究中——皮亚杰的《认知发展论》 研究方法与理论 发展心理学研究的基本原则：客观性原则、能动性原则、整体性原则和相互联系性原则、教育性原则 发展心理学研究的四项功能：描述、解释、预测、控制。 发展心理学研究方式：横断研究的设计、纵向研究的设计、系列交叉研究的设计 发展心理学研究的基本方法：观察法、实验法（实验室实验与自然实验）、访谈法与临床法、其它（问卷与测量等） 关于心理发展的动力 遗传决定论：高尔顿《遗传的天才》 环境决定论：华生（教育万能论） 遗传与环境在心理发展中的作用是相互依存和渗透的。 3、发展心理学研究方法 研究的基本原则 研究方式 基本方法 （1）方法论原则： 客观性原则：心理现象的客观性和对心理现象解释的客观性。 能动性原则：主被试相互作用，被试的主观选择，被试的从众心理。 整体性和相互联系性原则：心理活动具有整体性，各因素之间是相互联系和相互作用的。 教育性原则：有利于身心健康、心理发展、有利于教育——伦理学要求。 （2）研究方式 纵向研究 横断研究 纵横结合 （3）基本方法 观察法: 直接和间接 实验法: 实验室实验和自然实验(现场实验) 访谈法(结构和非结构访谈) 临床法: 皮亚杰率先运用的研究方法. 由主试提出任务,被试者回答,主试根据回答进一步提问,以深入了解儿童未能表达出的心理活动.如此连续要求被试者做出解释,直到主试者感到满意为止. 4、发展心理学理论的主要学派 发展心理学理论是关于心理发展规律（原理）