我的名字教学-反思.docVIP

“情境探疑”教学模式观摩课 激趣质疑 入境解疑 ——《我的名字》第二课时教学反思 张应芳 一、教材分析 《我的名字》这首诗歌从名字的角度写了四件“我”帮助别人的好事，人们用“小朋友、红领巾、好孩子、小雷锋”四个称呼赞美了“我”助人为乐、不留姓名的好品质。这首小诗构思新颖，从名字这个大家都很熟悉的事物入手，写“我”没留下自己的姓名，但是人们又赠与“我”许多美好的名字，而“我”究竟做了什么事，却没有直接叙述，这样更能引起读者思考。 二、设计理念　 新课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。因此，一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。” 阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究、入境解疑中，逐步提高学生的语文素养；力求创设生动的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。整堂课，让学生在入境想象、探究理解中培养学生的阅读兴趣，力求达到语言文字训练和思想情感熏陶及能力训练的有机结合。 三、教法