【整理】小学奥数教学模式改革与实践研究的研究报告.pdfVIP

鬻震煮霪麟。sos酬99酬Research Zt=★ 小学奥数教学模式改革与实践研究的研究报 口 口熊光波 俞蕴妮 刘 杰 (南昌师范高等专科学校江西南昌330100) 【摘要】本研究报告从课题的研究背景和意义、研究方法和 反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往 内容、实施过程、成效和思考等方面进行论述。探索性地提出了 提出不同的教学模式。 小学奥数“以趣导学”教学模式，期望能够通过奥数教学质量的 (2)教学目标：任何教学模式都指向和完成一定的教学目 提高促进小学数学课堂教学。 标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教 【关键词¨、学奥数；小学数学课堂教学；以趣导学；教学模 学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程 式 序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺 度。 一、导论 (3)操作程序：每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和 1、研究背景 操作程序，它规定了在教学活动中9币生先做什么、后做什么，各 “奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。奥数进入中国后。对 步骤应当完成的任务。 于培养学生的创新能力，推动中、小学数学教学改革等方面都 (4)实现条件：是指能使教学模式发挥效力的各种条件因 曾经起到了很好的作用。科学合理地举办小学奥数教学活动对 素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等 于传播数学思想方法，激发小学生学习数学的兴趣，提高小学 等。 生数学素养和思维能力，都是十分有益的。然而，近些年来，受 (5)教学评价：教学评价是指对教学任务和教学目标的完 功利因素影响，小学奥数教育逐渐偏离原来的轨道，出现异化 成情况进行评估。由于不同教学模式所要完成的教学任务和教 和扭曲现象。奥数的发展由此进入人为的误区。奥数本身作为 学目标不同，条件和程序不同，其评价的方法和标准也有所不 一种素质教育并没有错，错就错在它身上附加的功利性因素， 同。 与升学挂钩、与分班挂钩…．．因此淡化小学奥数教学的功利性， 2、改革过程与条件 科学认识奥数的教育价值是当务之急。 不少重点中学为吸引优秀生源，把奥数竞赛成绩作为升学 为了搞清楚奥数学习对小学数学学习的影响，课题组以小 的一个必备条件，在部分学生和家长中产生了误导。由于与升 学奥数教学模式的改革为切入点，展开了细致的研究。当前基 学择校挂钩，无论基础如何，兴趣怎样，家长强行将小学生送入 础教育课程教学改革涉及了课程理念、学习方式、教学模式、评 奥数班学习。为按时完成教学进度，奥数教师很少顾及不同学 价方式等诸多方面的变革，对教师提出了从“工匠型教9币”到 生的接受程度．很难做到因材施教。社会上的这些奥数班最终 “专家型教师”的角色转型要求。我们高等师范专科数学专业的 要让学生和家长看到满意的成绩，所以教师的教学就采用题海 教育目标是培养高素质的小学数学教师，本课题组希望研究小 战术．以讲例题、做习题为主，让学生能解尽量多的题目。由于 学奥数对小学数学课堂教学的促进和提升作用有助于达成这 课堂时间的不足和学生解题时只注重结果的原因，教师往往只 个目标。课题组通过初步调查研究，提出了小学奥数“以趣导 能提出结论，学生生搬硬套这些结论。目前大多数奥数班所聘 学”教学模式。 请的教师，只要廑数学就行，这些教师未经任何专业培训，大部 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来 分根本就未能领会奥数精神，只能一味地讲授解题技巧