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C 教学研究与课改 HINA AGRICULTURAL EDUCATION 基于互联网思维的参与式教学设计、实践与展望 王华，殷旭辉 （西北农林科技大学，陕西杨凌712100） ［摘 要］互联网思维的核心价值在于服务、创造、开放和平等。用互联网思维实现参与式教学可 分为设计课堂、参与知识建构和整合知识等三个阶段及相应的六个环节，它们构成了一个循环 的反馈回路。基于互联网思维的参与式教学在实践中取得了良好的教学效果。基于互联网思 维的参与式教学将呈现以下新特征，即推动“淘宝”式学习、形成广泛的大众参与、实现移动学 习、提供“碎片化”的点播服务。 ［关键词］互联网思维；参与式教学；教学设计 ［中图分类号］G642 ［文献标识码］B ［文献编号］1009-1173（2015）02-0086-03 今天，我们已经进入无线互联的时代，面对的 学生处于被动接受的地位。这种“传授范式”由教 学生是寄托于互联网的一代人，“滑时代”的大学 师主导知识的制造和传播，学生的参与大多表现 课堂遇到了前所未有的挑战。面对巨大的时代变 为主动提问和回答问题。互联网时代改变了大学 迁，在互联网的生态环境里，需要重新审视大学的 课堂的思考方式，学生利用智能手机等新型媒体 86 教学模式，用互联网思维来指导和规划教学设计。 便捷地获取一线信息。在这样的条件下，大学课 堂需要形成新的思维：以学生学习为中心，以学习 一、互联网思维的核心价值 效果为中心，以学生发展为中心。大学教学的最 什么是互联网思维，学界并没有统一的定义， 终落脚点是“学”而不是“教”。“学习范式”下的大 从商业运作模式到文化变革的讨论，都预示着一 学是提供教育的服务机构，教师是课堂的设计者 种更新的思维方式的酝酿与形成，成为一种影响 和组织者，是平台提供者和服务者，知识的建构更 [1] 大程度上在于学生的制作和加工。 时代的科学范式 。“互联网思维”概念的核心在于 思维，这种思维方式已经跨越了互联网行业，正在 （二）创造 持续渗透到社会发展的各个领域。它彰显为充分 互联网思维下，学生参与知识创造和生产教 利用互联网的精神、价值、技术、方法、规则、机会 学内容，学习的动机来源于自身的创造力。互联 [2] 网为学生搭建了一个展示才华的平台，实现了他 来指导、处理、创新工作的一种思想 。在高等教 育界，互联网思维带来的是教育范式的创新和发 们表达的愿望，激发他们去发现和创造知识并促 展，是教育者面临的一种全新的教育生态环境。 进自主学习。同时，创造要以内容为基础，只有在 在大学教学中如何引进互联网思维？最重要 内容上构成吸引才能获得认同，即所谓“内容即传 的是体现互联网思维的核心价值，主要表现为以 播”，靠内容打动学生，引起学生共鸣。 下四点： （三）开放 （一）服务 以往的教育者之所以可以居高临下，主要源 传统的大学教学基本上