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宝华中学一次备课专用稿 语文 组 第 1 课时 总 23 课时 课题 背 影 集体备课时间： 9 月 22 日第 4 周 主备人 戴荣华 刘良珍 审核人 梅晓燕 教学目标 1．能读会写课文中的生字词，并能说出这些词语的含义。 2．能用简洁的语言概括本文的主要内容。 3．能找出文中具体描绘背影的语句并有感情诵读，说出其感人之处。 教学重点 1．能读会写课文中的生字词，并能说出这些词语的含义。 2．能用简洁的语言概括本文的主要内容。 教学难点 能找出文中具体描绘背影的语句并有感情诵读，说出其感人之处。 教具 多媒体 教学过程：模块一：课时目标 教学版块1：明确任务 导入：母爱在每一个孩子的成长过程中固然重要，父爱也同样宝贵。今天，我们就来学习一篇表现父爱的典范之作——现代著名作家朱自清先生的散文《背影》。 这节课，我们的主要学习任务是： PPT1 教学目标 1．能准确流畅利地朗读课文，能读会写课文中的生字词，并能说出这些词语的含义。 2．能用简洁的语言概括本文的主要内容。 3．能找出文中具体描绘背影的语句并有感情诵读，说出其感人之处。 模块二：整体感知 教学版块2：扫除障碍 PPT2下面，请大家先用6分钟左右的时间，浏览全文，圈出你不熟悉的生字生词，利用课文注释或查阅工具书自主解决，不懂的地方，也可向老师和同学请教。 PPT2 浏览课文，扫除障碍 1．圈画出文中的生字生词。 2．利用课文注释或查阅工具书，解释这些字词在文中的含义。 （现场老师组织学生读书，通过自主学习扫除字词障碍。时间约6分钟） PPT3刚才同学们在自主学习的过程中，一定发现了不少典雅的词语吧。下面我们一起来交流一下： PPT3 惨淡、狼藉、踌躇、蹒跚、琐屑、惦记、晶莹、箸、赋闲、典质 祸不单行、触目伤怀、情不能自已 首先，文中有一些常用的古词语。比如： 惨淡、狼藉、踌躇、蹒跚、琐屑、惦记、晶莹、箸、赋闲、典质 课文对这些词语大都加了注释，同学们除了弄懂它们的本义外，还要理解它们在文中的含义。如“赋闲”，本义是“在家闲居”，课文中指父亲“丢了工作”。还有如“惨淡、踌躇、蹒跚、琐屑”这几个词，较为生疏，我们要多读几遍，把它们记住，做到能读会写会运用。 文中还有一些常见的成语和短语，如： 祸不单行、触目伤怀、情不能自已 这里的“祸不单行”是指不幸的事情往往不止一件，文中指祖母去世及父亲的职务交卸两件事。“情不能自已”通常简作“情不自已”。“已”是“停止”的意思，在短语中的意思是“控制”。“情不自已”的意思就是控制不住自己的感情。 教学版块3：寻觅背影 PPT4 刚才，通过大家共同的努力，我们已经扫清了文中的字词障碍。现在，请大家再次阅读课文，找一找，课文几次写到了背影，分别用简洁的语言加以概括。 PPT4 再读课文，寻觅背影 1、画出课文中直接描写背影的有关语句。 2、用“ 时（中）的背影”的形式简要概括每次背影出现的情景。 （现场老师组织学生浏览课文，概括主要内容，并组织交流。时间约5分钟） PPT5通过交流我们知道了，本文一共四次写到了背影，分别是开头第1段提到的思念中的背影、第6段买橘子时的背影和分别时的背影以及最后一段记忆中的背影。 PPT5 思念中的背影 买橘时的背影 离别时的背影 记忆中的背影 模块三：重点分析 教学版块4：走近背影 PPT6刚才我们用简要的语言概括了课文中四次出现背影时的情景，这四次背影，有两次是记忆中的，有两次是实际所见，但都发生在同一事件里面，只不过具体的情形不同而已。下面，我们先围绕实际所见时的两次背影，继续思考：这两次背影，哪次详写，哪次是略写？详写的是从哪些方面展开描写的？作者的感受又是如何呢？带着这些疑问让我们重点研读课文的第6段，去深入探究，细心品味吧。 PPT6 思念中的背影 买橘时的背影 离别时的背影 记忆中的背影 （现场老师组织学生认真阅读文章第6段，时间约5分钟） PPT7要说父亲的背影，那是司空见惯的；但这次要写的，却不是平时常见的，而是特定场合下使作者极为感动的那一个背影。作者写了当时父亲的体态、穿着打扮，更主要地写了买桔子时穿过铁路的情形。“父亲是一个胖子”，“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。父亲过铁路时，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，……要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”买好桔子回来，“过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。……”作者描绘父亲的背影，并不借助于什么修饰、陪衬之类，只把当时的情景再现于读者眼前。这种白描的文字，读起来清淡