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书写漂亮汉字，传承灿烂文明 汉字是世界上起源最早的文字之一，是传递信息的重要工具，中国文化史没有断代史，这与汉字分不开。可以说汉字是我们民族祖先智慧的结晶，是中华民族文化的根。因此，汉字不可废，不可轻，不可乱。学生写好汉字应当是我国语文教育的基本要求，也应该是首当其冲的任务。在我国现行《语文课程标准》的总目标中就指出：学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度汉字书写。并且提出了阶段性目标：第一学段(1～2年级)：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。第二学段(3～4年级)： 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。第三学段(5～6年级)： 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。第四学段(7～9年级)：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 作为语文教学的一项最基本的技能，一个学生到初中阶段，按理说应该达到了较高的水准，不仅字体端正，具有一定的书写速度，而且应该具有一定的书法品味。然而，我在初中阶段从事语文教学11年有余，许多学生到初中毕业时，书写连工整都说不上，更不要说美观啦。据我对所教学生的书写统计：达到字体美观的不足5%，字迹工整的大概60%，还有相当部分的同学书写弯弯拐拐，无法认读。不少同学甚至连基本的笔画、笔顺都写错。 在同学们的作业中常常可以看见这样的书写错误：一是错误书写笔画的顺序。如“父”的后两笔先写捺再写撇，写“女”字，先写横，再写撇折……二是笔画不到位。如写“党”字头写成“学”字头，把“观”字中的“见”写成“贝”……第三汉字缺胳膊少腿现象更是让人惨不忍睹，真是难以置信。学生十多年的汉字书写竟是这般模样，这令作为语文教师的我难以自容。 造成这种情况的原因究竟是什么呢？是作为语文教师的我们都不尽职吗？虽然我们具有不可推卸的责任，但也不能说是“罪魁祸首”。那么“罪魁祸首”是谁？应试教育。虽然我们的教育模式的叫法不断的变化，但应试始终是筛选学生的基本手段。这种教育模式使学生根本无法把时间安心用在书写的训练上，即使作为语文教师的我们每天安排十到二十分钟的时间练字，但学生因为有太多的作业要做，根本无法安心练字，经常偷偷地将这些时间用来做作业。考试的成绩才是他们的命根。 第二，现在的中小学语文教师虽然大多是大专学历以上，然而他们中的绝大部分没有受过专门的书法训练，而且自身就是应试教育的成果，不能写出熟练的美观的黑板字，当然就不能起到很好的示范作用。 第三，其他学科大量的标准化练习，选一下ABC，划划钩，打打叉，对汉字书写的要求不严格，只要能辨认就可以过关，很少看见学生因书写不过关而重做的现象。所以即使语文作业他认真书写了，而其他学科的书写他又乱来了，最终的结果就是什么作业的汉字书写都写不好。 第四，随着电脑的普及，不少人认为以后笔将不复存在，办公、写作等将全由电脑来完成。使学生不愿在书写方面多花时间，认为将来都不要笔写字了，练它何用。何况利用电脑，想写什么都可以，随时都可以修改，还不留修改的痕迹，而且想打什么字体就出什么字体，比用笔写出来的美观多了。 汉字书写这种基本技能的训练，历来被国家所重视，在殷商时“习字”就成为“六艺”之一。我国历年来的语文课程标准也把写字作为语文教学的重要组成部分，新的《语文课程标准》甚至明确提出了各学段达到的具体目标。然而长期的应试教育模式使汉字书写各学段欠债太多，最终质量无法提高，甚至呈下滑的趋势。但我们决不能就此放手，要把汉字书写作为语文教学中的一项重要的目标。从娃娃抓起，让每个孩子都具有正确、规范、熟练、美观书写汉字的技能与素质，为传承我们祖国的灿烂文明而努力。 参考文献:《语文课程标准》 姓名：黄德银 联系电话学校：铜梁县大庙初级中学校 邮编：402572 2