白鹅上交教案MicrosoftWord文档.docVIP

白鹅 教学内容分析 1.教学内容 本内容是人教版小学语文教材四年级（上）册第13课《白鹅》 2.单元及课时教材分析： 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 3.教材编写特点及意图 ① 引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。 ② 阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。 二、学生分析 1.学生已有知识基础 学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。 2.学生已有生活经验和学习该内容的经验 农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人” 的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。 3.学生学习该内容可能的困难 学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。 4.学生的学习兴趣，学习方式和学法分析 “鹅”是学生身边的动物，对他们不了解的特点，学生比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以学生的学习活动，借助课件直观演示，全班参与展开教学。 三、教学目标分析 1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 四、教学重难点分析 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 五、教学准备 1.课前准备 教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。 学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。 2.课时安排：2课时。 [教学流程与设计意图] 六、教学过程 [设计理念] 浅吟低诵，感受生命，体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁，使学生在文本中走个来回的过程中，潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育 这白鹅如此可爱，骆宾王歌咏它著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。 (伸长了头颈，左顾右盼的姿态。) 高傲指——？（课件点红） （骄傲、神气、看不起人、不屑一顾、威风八面……） 是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。) 用线划出多种形式品读，体会“高傲” (一)品读“叫声”部分。 1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪? 2.师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。 3.理解“严肃郑重”的具体表现。 4.如果是人， 它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。 设计意图] 发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。 7 那么你能在朗读之中把白鹅的高傲而又尽职、勇敢的形象展现出来吗？（指名读——全班齐读） 8 同学们读得真好，可是老师对文章还有一点不理解的地方。文章既然写鹅，为什么要写狗呢？读一读有关的句子，想一想原因。（讨论得出：这样写更能突出鹅的高傲、鹅的的尽忠职守等） 9 小结：对，这叫对比，为了突出要写的某一特点，用其他的事物来作比较，能够更好地表现这一点。 (二)品读“步态”部分。 自由读第4自然段，画出表