注意资源限制理论在化学用语教学中的应用研究.pdfVIP

• 27 • 化学教育Chttp://www. h习) 2015 年第 21 期 注意资源限制理论在化学用语教学中的应用研究 尹求元提杨坤2 (北京师范大学嘉兴附中 浙江嘉兴 31405 1) 摘要 在实验研究的基础上，运用注意资源限制理论分析学生书写化学用语时经常出现粗 心现象的原因，并提出了相应的解决措施:加深概念本质的理解，正确进行符号表征;把握关 键特征，排除次要因素干扰;构建思维模型，降低问题难度。 关键词实验研究 资源限制理论化学用语思维模型 001: 10. 13884jj. 1003-3807hxjy. 2014040109 1 问题的提出 2.3 测试过程及结果分析 选取一节自习课，用 5 min 时间作纸笔测试。 在反应方程式、离子方程式、电子式等化学用 语的教学中，经常发现学生由于粗心而造成的书写 得到如表 1 和表 2 所示统计结果。 表 1 漏写 H 0 的学生各组人数分布情况 错误。这种错误一般不存在认知问题，学生都 2 Table 1 Distribution of students who missed H 0 in each group 2 会，多数情况下也都能够自己解决。但遗憾的是 这种粗心又很顽固，无论教师怎么强调，依然会有 分布情况 反应方程式 学生很执着地错下去。那么，是什么原因导致 II 组 I 组 III 组 总计 了这种现象的出现，在教学中又应该采取何种措施 方程式 1 。 2 7 9 户口 来防止此类问题产生呢?结合多年的教学经验，通 方程式 2 11 17 过一定的实验为基础，分析了学生粗心背后的心理 方程式 3 4 10 15 29 学原因，并尝试运用注意规律来解决此类问题。 表 2 醋的化学式写错的学生各组人数分布情况 2 关于醋化反应书写的实验研究