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信息技术教学中如何提高教学效果 　　随着信息时代的到来，教育改革与发展不断推进，尤其是教育现代化进程的加快，信息技术课程摆在了广大中小学教师的面前。如何使学生轻松愉快地学好这门课程，是每个信息技术教师的重要责任。教学中我采用以下七条措施来提高教学效果。 ? 　　一、注重直观教学，消除神秘感，加深学生对微机构成及工作原理的理解和记忆 ? 　　现阶段微机已经得到了广泛的普及和应用，但对许多人尤其是农村中小学生来说，还是比较神秘的。要打破这种神秘感，加深学生对微机构成及工作原理的理解和记忆，直观教学是一种很好的方法。直观教学是学生获得丰富的感性认识的一种重要手段。通过用实物、模型、言语等可以增强学生的感性认识，易于激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生对所学理论有深刻理解，为良好的记忆和操作奠定基础。 ? 　　第一，利用实物进行教学。教学中要尽可能地利用学生对实物的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如，在讲到微机的硬件组成，如输入设备、输出设备时，可以直接把实物键盘和鼠标、显示器出示给学生。在讲到存贮器（内存，外存：软盘、硬盘等）、CPU等概念时，打开教学机的机箱，具体指给学生看，对号入座。这样学生在感性认识的基础上很容易记住这些概念。在此基础上让学生看看实物再讲解其简单工作过程，做到概念、原理、实物相结合，使学生印象更深刻。 ? 　　第二、利用模型进行教学。模型是对实物的简化，利用简化的模型对实物进行模拟、放大、缩小或变静为动、变动为静，更能突出重点，突破难点。如在讲软盘驱动器工作原理时，首先打开主机让学生观看软驱的工作情况，指明盘在旋转，磁头在往复无规则直线运动寻道。学生在已有这个感性认识的基础上，拿出用圆形硬纸板代表的盘片，用长条硬纸片代表磁头的位置，演示其工作情况，变动为静，变静为动，学生可清楚地看到软盘驱动器的工作过程，加深了学生对软盘工作原理的理解。 ? 　　二、注意使用联想和类比，强化学生的记忆 ? 　　在学习微机知识的过程中，学生对一些概念、结构、操作等感到抽象，又不能通过直观教学的方法来加深认识和理解，即使死记下来，也不能很好地应用。教师可以在教学中应用类比的方法，把看起来“毫不相关”的事物联系起来，利用学生对熟悉事物的认识经验揭露同类事物的意义和作用，从而获得较好的教学效果。如学生初学文件夹时，我将一个大包当作文件夹，大包里面的小包比作子文件夹，包里的书本比作文件，这样就将抽象的文件夹具体化了。再如，讲到移动文本时，学生对操作过程不太理解，过程也记不住，我以剪报为类比，首先要先选中报纸上的一块内容（选定文本），再用剪刀剪下拿在手里（剪到剪切板上），再选择粘在哪里（选择粘贴点），最后涂上胶水粘上（粘贴）。这样学生将平时熟练的动作用到了微机操作上，加深了对操作过程的理解，使操作掌握得更牢固。 ? 　　三、打破教材组织结构，灵活处理教材，加强重点，突破难点 ? 　　初中学生的特点是好奇、好动，如果在教学中按教材顺序按部就班地讲授，先讲微机基本构造、发展史等，学生只是听记，不进行操作，势必会影响学习积极性。在教学中我是这样安排的：先讲授微机的硬件组成，接着讲了开机，让学生操作（考虑到软件系统较抽象，操作系统更是难点，我先讲应用软件Word），接着让学生打开文字处理软件Word（讲明打开方法，要求学生作好记录），接着讲窗口的组成部分，让学生做好笔记。在以后的课中，先讲一点计算机基本知识，再让学生用Word将学到的各种知识输入，这样既练习了指法，又巩固了知识。通过对Word操作中出现的一些窗口，讲了这些窗口的组成。然后再转到Windows98部分，讲窗口的组成，Word窗口与Windows98窗口基本一样，进一步说明，Word是在Windows98这种操作系统下运行的一个应用软件。这样学生在对Word获得了感性认识的基础上理解了Windows98操作系统。整个教学过程有讲有练，符合学生的年龄特征和认知规律。 ? 　　四、注意使用恰当的记忆方法，变枯燥为有趣，使学生在轻松的教学环境里学到知识技能 ? 　　指法是微机操作的基础，如何尽快地掌握指法，提高输入速度是个难点。首先我引导学生观察键盘的构造，重点是字符键区。观察了键的布局方式，横成行，竖直往右下方斜；又引导学生观察F和J两个键，让学生注意到它们上面的横凸起，如果两手食指分别放在这两个键上，其余八个手指该怎样放最合适？在学生弄清手指放法的基础上，接着引导他们思考，每个手指击哪几个键较方便？于是在教师的引导下，学生们自己归纳出了指法。因为是自己归纳的，所以记起来不费劲。下一步就是指导指法的练习了。我先让学生按英文字母的顺序慢慢地熟悉键位，熟悉后比赛看谁不用看键盘就能打出文字来。于是同学们争先恐后地练起来，一节课下来，已经比较熟练了。再如文本编辑中剪切、复制、粘贴有三组快捷键，不好记忆