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新课程习作教学新思路与实践 兴庆区教育局教研室 宋光琼 2014年11月 一、当前作文教学的突出问题 老师指导学生作文，就是讲怎么猜题，怎么审题，怎么才能得高分；就是让学生背《小学生优秀作文选》《考场优秀作文选》之类，以此作为模板，临场套作。学生不再是写作的主体，而是被异化成应试的工具、作文的奴隶。写作不再是说自己的心里话，而是要投“考官”之所好；说假话、空话、漂亮话。 学生作文瞎编乱造，抄袭佳作，假、大、空，“八股气”十足：千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性等现象较为严重。 首届冰心作文奖小学组一等奖获奖者年仅七岁的小学生郦思哲，短文的名字叫《妈妈回来了》。 本届大赛共收到海内外5万多篇作品，《妈妈回来了》以纯真的感情和宝贵的童趣让著名儿童文学作家秦文君等评委眼前一亮。郦思哲也是本届大赛年龄最小的参赛者。　　 是什么让这篇107字的短文在众多参赛作品中脱颖而出？ 《妈妈回来了》 “前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的gan觉，就是一种想哭的gan觉。” 给孩子一个快乐的童年 郦思哲的妈妈张丽敏是城东小学的语文老师。她到现在都很后悔，因为她在《妈妈回来了》一文中修改了一句话，把“妈妈回来会给爸爸过生日”改成了“妈妈回来了，爸爸的生日就过得更好”：“孩子的笔调是最真实的，我平时其实也是很小心的，除了错别字一般不改他的文章。” 郦思哲写的这些短文，严格意义上不能算日记，因为这都是他自己想写的时候写下来的。一篇篇看下来，就像是一个小孩子在跟你说话，讲他遇到的有趣的故事，讲他不太明白的事情。他不加任何修饰的语言，把一个充满天真和童趣的世界推到了你面前。　　　 　 比如，他在出去赏月的时候这样写月亮：“我走月亮也走，月亮真是一个跟屁虫啊。” 　　他在写第一次坐火车的时候这样写火车刚开时发出的“噗”声：“妈妈妈妈，火车刚才放了一个很大很响的屁啊。” 　　他在回答妈妈为什么记不住那么多生字的时候这样写：“我想那是因为字宝宝太多了，他们都跑到门外去了，我找不到了。” 　　 二、新课程写作教学的新要求 《课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 三、作文教学的策略 （一）写作教学应贴近学生实际 “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际?就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。 写作教学究竟怎样贴近学生实际? 第一，要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文。提倡学生写日记，日记写得好的学生可以免写课本中的作文。 第二，培养学生的观察能力和观察习惯，使学生都有一双慧眼，让学生做生活中的有心人。教师要把“厚积而薄发”的道理讲给学生，让学生学会观察生活、体验生活，并通过日记、周记、随笔等形式随时把观察所得记录下来，存入自己的题材库，防止“材料用时方恨少”。 第三，教师还要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者。开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔…… 案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“春满教室”“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“每人为教室献盆花”“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师通过充满智慧的谈话，引导学生说说整个过程，然后让学生书面写作。虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这样的作文教学真正做到了“让学生易于表