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如何科学地组建班集体 　　所谓班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班,经过一定的培养,已经具备集体特征的班级。班集体是小学教育的前沿阵地,班主任是这个前沿阵地的组织者和指挥着,对班集体成长和发展起到重要的甚至是决定性的作用。建立一个健全的班集体不仅是班主任所要达到的目的和借以进行教育的手段,而且对集体中的每一个学生来说都有一种无形的约束力,是一种强大的教育力量。 　　 　　1 班集体概念 　　 　　班集体是服从于学校总目标进而服从于社会目的,并与之一致活动而结合起来的具有凝聚力的团结向上的学生班级集体。它具有三个突出的特征: 　　1.1 高层次的活动目标。班集体不仅有特定的目标,还更有高尚的目标――服从于学校总目标,进而服从于社会的目的。这是班集体的本质所在。 　　1.2 统一行动。高效的班集体统一行动是完成学校及社会目标的有力保证。 　　1.3 成员间相互作用及人际关系密切化与深刻化。在班集体中,成员间相互作用变得更加频繁,并通过一系列活动维持与强化。成员间不仅仅是一般的交往,而是在共产主义道德准则 　　的指引下所形成的高度凝聚力和优良风尚。 　　 　　2 班集体与班级小群体 　　 　　班集体中一般都存在若干小群体,它们将一个个独立的学生聚合在一起,下可左右学生个体,上可影响整个班级,从而对班集体的建设形成一种影响力。因此,做好班结小群体的工作是班集体建设的一个重要问题。 　　3 励导法 　　班主任根据班集体建设的近景目标,创设良好的教育情境,通过竞赛形式激励学生参加集体活动。对学生的优良言行及时给予表扬和奖励,扩大其影响,从而引导全班同学团结向上,逐渐形成班集体,这种方法常用于低年级班集体健设,其过程如下: 　　第一步,创设教育情境。班主任通过优美的环境、生动的言语、健康的影像内容以及参观、访问等创设能力引导学生朝着班集体近景目标奋斗的教育情境,使学生处于一种积极的心态,踊跃参加班集体的共同活动。 　　第二步,展开竞赛活动,班主任围绕班集体近景目标设计一些符合小学生年龄特点,尽量使全体学生都能参加的竞赛活动,比如:比一比谁的红五星多、争做值日小能手等,班主任公布竞赛内容时,向学生讲解几条日常行为规则,并注意通过一些英雄人物和历史人物的小故事,激励学生自觉的进步。 　　第三步,及时表彰奖励,班主任对竞赛活动中的班级优良现象及时给予充分肯定,对每个同学取得的每一个进步都及时表扬,并奖励给以精神奖励为主的奖品,如红五星、光荣花、练习本等。在励导法创建班集体活动中,有时也需要运用批评作为辅助手段,但批评尽量对事不对人,若必须对人时也尽可能采用惋惜的口气来组织措辞,批评要和颜悦色,晓之以理动之以情,当后进生一旦有了进步,就应马上给予鼓励。班主任对班集体的领导是以集体一员的身份来实现的,他应当参与班集体的决策,贯彻班集体的决定,执行班集体的计划,遵守班集体的纪律,对班集体的管理应采用民主平等方式,反对命名式,命令式管理是班主任操纵全班学生,班级一切决策、计划都由班主任一手包办,靠命令式强制学生执行,随着学生独立意识的觉醒,特别是在小学中、高年级。这种管理方式最容易形成师生对立。从而消弱、瓦解班集体。民族平等式管理则可以培养学生的独立性和自觉性,其特点是:班主任处于班集体之中,既是班集体倡导者、组织者,又是班集体的一员,这是一种比较理想的科学管理方式。 　　 　　参考文献 　　〔1〕小学班主任教程 主编 李馨泉 江树铭 3