《宽容》序言教学实录.docVIP

《宽容》序言教学实录 本课例遵循“开放性四步骤立体教学模式”进行教学，是我校“立体教学”研究小组的 一堂研究性公开课，时间属第二课时。 第一步骤：导读质疑 师：上一堂课通过我们的反复阅读和共同学习，同学们理解了文章中一些抽象、含蓄并 寓意深刻的句子的含义，把握了故事的情节，并初步了解了作者所塑造的几个人物形象。在 此基础上，请问同学们对课文还有哪些地方不懂，或者说还想进一步了解课文的什么内容呢？ （用“提问”承上启下，从上一堂课的“导读”过渡到“质疑”） 学生提出的问题大致有以下几点： 一、文中塑造了哪几个形象我们知道了，但对他们各自的特点和作者所赋予每个形象的 寓意理解得还不是太透彻。 二、这个寓言故事究竟是要告诉我们什么道理呢？ 三、为什么漫游者明知道后果，在离开了之后还偏要回到无知山谷？ 四、“漫游者”后来为什么又变成了“先驱者”？ 五、无知人们为什么内疚？ 六、全文有三处写到“人们过着幸福的生活”，其“幸福”的含义相同吗？ 七、这篇课文的写法很特别，总觉得我们很难驾驭。 师：同学们提的问题都非常好，这说明大家确实动了脑筋，用了心思。如有同学竟能发 现课文有三处写到“人们过着幸福的生活”，这足以说明他阅读之细，思考之深！有的同学 提出的问题则比较宏观，需要集中大家的智慧，共同讨论解决，如“这个寓言故事究竟是要 告诉我们什么道理呢？”这个问题就极具挑战性，需要对课文有相当深入的理解才能概括出 来。（学生提出的问题很多，容易的问题“自求得之”，比较难啃的问题，集中大家智慧讨 论解决，最后“难啃的”集中到了前两个问题上。） 第二步骤：立体探究 师：好！第一个问题需要我们在上一堂课了解的基础上做进一步深入的探究；第二个问 题实质上指“这个寓言故事究竟表达了什么主题？”现在就请同学们根据自己在下午阅读时 间，从图书阅览室或电子阅览室查找的资料，共同进行探究。先说说第一个问题吧！ 生1：“无知山谷”是一个什么地方？——封闭、保守、陈旧、破败，没有生气，没有希望。旧的一切被迷信着、维系着，新的一切被排斥着、残害着。它象征一切保守的思想、观 念和意识，一切封闭的制度、秩序和状态，一切陈旧的传统、法则和规律。 生2：“守旧老人”是无知山谷里律法的执行者，是陈旧思想的忠实维护者，是实施所有 传统对一切革新的镇压的代表，是无知山谷里权威与权力的象征。 生3：“村民们”是在无知山谷里死守着愚昧的人群。他们迷信过去，死守律法，胆怯麻 木，自欺欺人，要求低俗，安于现状，不思进取，他们甘心受制于守旧老人，对新事物不理解，不支持，而是助纣为虐，对漫游者加以迫害。 生4：“漫游者”是敢于第一个“吃螃蟹的人”，是一个敢为天下先的人。他敢于怀疑祖 先铁定的律法，敢于对人们深信不疑的“智慧”提出挑战，敢于探索、追求真理，敢于向死 水般的旧世界发出反叛的声音。 师：好！请补充发言。 生5：“漫游者”有坚定的信念，有无畏的精神，有坚忍不拔的意志，有从容赴死的气概。 他不畏艰险，敢于冒险。他勇敢无私，为唤醒麻木沉睡的心灵，宣告真理的存在，传播美好 希望，不惜牺牲生命重返山谷。 生6：“漫游者”的死亡，是一出深沉的悲剧，留给人们永恒的回味。而当真理大白于天下的时候，他最终成了人们永远爱戴、敬仰、歌颂和感恩的先驱。这里，有一个让人永久回味的结论：探索者、先驱者的名字叫——不朽！ 师：同学们的发言十分精彩！尤其是对“漫游者”的讨论达到了一个小小的高潮，三位 同学的语言既精美又充满激情，简直融会到了人物形象的情感里面了，具有震撼人心的力量， 已经打动了我！太棒啦！好，下面我们来探究寓言的主题。 生7：勇敢的先驱者，这个创新势力的代表，冲破重重阻碍，艰苦跋涉，寻找新的美好世界，一心要带领村民奔向新天地，过上幸福生活，后反而被杀死。这是先驱者的呐喊宣言。 愚昧的人们，在不知不懂的情况下，杀死先驱者；后陷入生存绝境，才走上先驱者开辟的道 路，终于找到生存的希望和幸福的家园，人们这才内疚、醒悟。这是无知人们的忏悔书。 生8：先驱者象征新的思想、真理和新的事物。真理开始往往掌握在少数人手里，人们认识、接受真理需要一个过程。真理发展的道路是曲折的，但终究是光明的。 生9：先驱者——新世界的探索者、新思想的传播者，他既是一个英雄人物，也是一个悲剧人物。人类追求真理的力量是不可阻挡的，探索真理的先驱者是可敬的。 生10：守旧老人是一群人，一群反面人物。他们是法律和秩序的象征，也是威严和残酷的象征。