《抛物线的简单几何性质》教学设计(李乾春).doc

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）： 论文题目 《抛物线的简单几何性质》教学设计 作者姓名 李乾春 学校名称 贵阳九中 课题组 成员姓名 学校地址 贵阳市（州、地） 南明区县（区、市、特区） 乡（镇） 联系电话 固定电话： 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 本文是普通高中课程标准实验教科书（A版）选修1第二章第三节“抛物线的简单几何性质”第一课时的教学设计。现代教育理论指出学生是教学的主体，教师的教学应本着从学生的认知规律出发、以学生活动为主线、在原有认知结构基础上、建构新的知识体系。本文正是基于此理念，通过类比椭圆、双曲线的几何性质,以及利用曲线的方程研究曲线性质的解析几何思想，从教材分析、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、板书设计等七个个方面进行“抛物线的简单几何性质”的教学设计。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。  《抛物线的简单几何性质》教学设计 一、教材分析 “抛物线的简单几何性质”是普通高中课程标准实验教科书（A版）选修1第章第节。法。法。 (1)联想法：在，要求学生联想学过的知识，加深理解数学知识之间的相互渗透性。(2)观察分析：让学生要学会观察。(3)巩固练习法：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，。的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。定点F→焦点，直线→准线。 抛物线的标准方程。 图形 标准方程 焦点坐标 准线方程 我们在学习椭圆和双曲线时，根据它们的标准方程和图象研究了椭圆和双曲线的简单几何性质。 思考：类比椭圆、双曲线的几何性质，你认为可以讨论抛物线的哪些几何性质？ （预想：学生容易给出研究抛物线的范围、对称性、顶点、离心率等方面的几何性质） 教师引导学生回顾抛物线的定义及标准方程、焦点坐标和准线方程。 让学生复习巩固所学知识，并提出本节课的探究问题。 (二)新课探究 1.类比探究椭圆与双曲线几何性质的方法，根据抛物线的图像和标准方程来研究它的几何性质： (1)范围： 因为，由方程可知，所以抛物线在轴的右侧，当的值增大时，也增大，这说明抛物线向右上方和右下方无限延伸． (2)对称性：关于x轴对称 抛物线的对称轴叫做抛物线的轴。 (3)顶点：（0，0） 抛物线和它的轴的交点叫做抛物线的的顶点。 (4)离心率：e=1 抛物线上的点M到焦点的距离和它到准线的距离的比，叫做抛物线的离心率，用e表示。由抛物线定义知，e=1. 教师引导学生通过类比探究椭圆与双曲线几何性质的方法，从图像和方程两个角度分别探究得到出抛物线的范围、对称性、顶点、离心率等几何性质。 2. 通过类比探究抛物线其它三种形式的几何性质： 标准 方程 图形 范围 对称 轴 关于x轴对称 关于x轴对称 关于y轴对称 关于y轴对称 顶点 （0，0） 离心率 ｅ＝１ 学生分组讨论，通过类比得出其它三种抛物线的简单几何性质，并完成学案的表1。教师巡视查看学生讨论的情况，并适时指导。 让学生感受类比研究问题的方法； 三、例题演练 例：已知抛物线关于x轴对称，它的顶点在坐标原点，并且经过点M（２，），求它的标准方程。 分析：因为抛物线关于x轴对称，则抛物线开口向右（图像在第一、四象限）或向左（图像在第二、三象限），点M为第四象限的点，故