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小学语文教学创新浅谈 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年),把教育创新,培养创新型人才提到议事日程,胡锦涛总书记在全教会上指出,要创新人才培养模式,适应国家和社会发展需要。小学作为基础教育 的第一步,学好语文课意义特别重大。语文教学的方法是多种多样的,结合性强,灵活性大,比其他学科更需要教学个性的充分发挥,也最能显示教师机智及应变能力和创新能力,小学语文教师的教学创新充分体现在听、说、读、写等各个环节,而主要表现在课堂教学中,对教学结构,教学语言等诸多因素中获得最佳教学效果的创新能力。 　　1 教学结构布置创新 　　对教学活动进行具有逻辑性和艺术性的组合的能力称之为教师的布局创新。它将体现为教师善于根据教学目的、内容、方法、手段、灵活巧妙地安排教学程序。改革开放以来,许多优秀教师在改革中创造了各具特色的教学结构样式,真实丰富多彩,如江苏、吉林、教师的“情景教学”;浙江周庄秋老师的“愉快教学”等都有着教学创新的特色。然而不管什么样的结果布局创新,总体现为以下几个方面的基本要求: 　　1.1 体现在以教学为主体的教学观和多向交流的信息观,即是把学生放到教学结构的主体地位,让学生动脑、动口、动手,教师变教为导,起着点拨、指导、指示的作用。例《晨读》一文,教学时,必须图文并茂,引导学生重读第二自然段,体会单个小伙伴晨读时的神态、动作,同时联想自己平时的学习态度,从而激发学生珍惜时间,用功读书、明确学习目的。 　　1.2 体现在学生思维能力和对教材的思路情况,即要求教师顺应学生的思维和教材的思路来组织教学,使教师布局符合学生的认识规律和教材篇章结构的规律,做到学生思路、教材思路、教师思路相互统一。《小摄影师》一文,突出表现了高尔基对少年儿童的关爱,学生一边读,一边思索,这一内容从文中的哪些方面表现出来了,并围绕这一教材思路找出词句读、想、弄出来拢去脉。 　　概而言之,教学结构的布局创新实质在于,依据学生认识规律和教材特点,组织一个以学生为主体的多向交流的教学过程。 　　2 教学语言表达创新 　　作为一名小学语文教师,语言要比一般人的语言规范、有示范性,让学生直接感受到活生生的语言艺术。巧妙机智的语言表达,必须体现教学语言的风格和个性。为此,教师本身必须刻苦、努力学习、钻研、精通语言学,方可达到以下基本要求: 　　2.1 善于用情感和形象去感染学生,以情动人,以形象感人,是语文教学语言的特点。教学《挑山工》一文,应扣住课文运用饱含情感和哲理的言语,去揭示文中的象征意义。 　　2.2 因教材和学生制宜,不同的教学内容,教学的不同阶段,对教学语言的要求也就有所不同,注意语言的抑扬顿挫,语速的快慢,语调的高低分别表达不同的思想感情,本人在教《小珊迪》这篇课文时,就运用了多种不同的语调,用缓慢低沉的语调讲读天气情况和小男孩衣着、外貌的词句;用呵斥的口气读那位同事说的话;用请求、哀求的声调讲述小男孩四次请求先生买火柴,一次比一次迫切的心情表露了出来,用愤怒、深情的语言朗读文章的结尾(反问句),做到因文而教,因文而变,引导学生深入课文意境。 　　2.3 善于运用无声语言,增强表达效果,教师要发挥眼神、表情、手势的表达功能。板书艺术要创新,讲究条理美、整洁美,无声语言与有声语言共同创造丰富的语言的语言情境,给学生优美的享受感。 　　语言表达创新其实质在于善于调动整个语言系统,进行富有情感、形象生动的语言表达。 　　总而言之,小学语文教师的教学要不断更新观念,更新教法,创造出更好的教学手段、教学方法,为教好书、育好让人作出更大的新贡献,为中国特色社会主义现代化建设培养出更多更优秀的人才。 3