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写出一张漂亮的“脸” -------写字教学之我见 【内容摘要】：写字教学在书法界探讨较多，却一直未引起教育界的重视。《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中要加强写字教学”，写字教学必须纳入我们日常教学的正轨。本文试从语文课中的写字教学的角度，对我们重视不够的写字教学作一定的探讨。笔者认为：在具体的语文学科教学中，我们要有效地开展写字教学，必须对写字教学有正确认识；必须选择正确的途径和方法。 【关键词】： 语文教学 写字教学 做法和体会 一、为什么要重视写字教学 文字是促进人们思想信息交流的一种重要工具。文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。如果一份稿件内容丰富，很有条理，字迹却潦草不清，就会影响编辑的采用； 一份试卷，即使答案完全正确，却因写字潦草，难以辨认，也会影响老师的判分；一封书信，因邮寄的地址写得“龙飞凤舞”，无法看清，而使邮递员无法投寄……这些例子在我们的日常生活中是并不鲜见的。 我们的祖先十分重视字迹的美观，讲究“每为一字，各如其形”。“扬州八怪”之一的郑板桥是画家兼书法家，他“作字如写兰，波粲奇古形翩翻”。还有人把写的字比作人的外观仪表，认为书写时“一点失所，若美人之病一目；一画失节，如壮士之折一肱”。这是说如一点没有写好，就好像美丽的姑娘失去了一只眼睛；一个笔画没有写好，就好像健美的男子汉折断了一条臂膀。这是令人何等的痛惜啊！ “字如其人”是自古以来就有的道理。事实上，一个认真、勤奋的人，他写的字也一定非常认真、工整、漂亮的。远的不说，像毛泽东、周恩来、邓小平、鲁迅、郭沫若、巴金等，他们不仅是革命家、文学家、诗人，同时也是了不起的书法大师。他们的书法就表现出了崇高的精神境界和严谨的学风，是永远值得我们学习的。很难想象，一个精神颓废、得过且过的人会写出一手刚劲挺拔的字体；一个粗枝大叶、毛手毛脚的人能写出一篇秀丽潇洒的文字；一个不讲文明、毫无教养的人会写出一笔令人悦目的笔画来…… 二、怎样进行写字教学 新大纲指出，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。我们概括了一下，小学写字教学的任务就是要养成儿童写字的技巧和认真写字的习惯。这包括三个方面，即要写得对，写得好，写得有一定的速度。根据这些要求，我们在写字教学中着重抓了这样几点： 1、抓写字工具的正确使用和行为习惯的培养。 良好的书写习惯是写好字的基础，而正确使用书写工具又对培养学生的良好习惯起着重要的作用，这两者有着密切的关系。 对初入学的儿童，从一开始就要指导、帮助他们形成良好的书写姿势，学会使用铅笔。写姿势要切实做到“两个平”，（即两肩齐平，两脚自然下垂、平放地上），“三个一”，（即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳）。还要特别教会刚入学儿童写字时两手的姿势，右手握笔姿势最重要。首先要讲明铅笔都是斜着拿的，这样才不会遮住视线，头才不会歪着写。其次要讲明执笔方法，五个手指的位置要交代清楚，示范给学生看，让儿童学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆（铅笔执笔法在教师教学基本功考核训练中已有具体说明）。太松了，笔杆容易动摇，写字不能端正；太紧了，笔尖就不能灵活运用。还要强调写字时右手臂虽然压在桌子上，但手指、手腕必须悬起，写字才可以灵活。不过自然弯曲的小拇指可以轻轻抵住桌面，以助一点儿力，获得平衡。写字时主要是靠手腕和手指的配合动作，而不是单纯靠手指的屈伸。左手要从虎口处张开平方桌上按着纸，免得让纸移动了而把字写歪。右手的笔杆必须斜对着左手的虎口，写字的范围必须在左手虎口的外围。 三年级以上的学生都要用钢笔写字。本来，学生经过一、二年级两年的铅笔字训练，使用钢笔应该说是不成问题的，但在教学实践中我们发现，学生不太喜欢用钢笔，而大多爱用圆珠笔写，这是为什么呢？圆珠笔的特点是方便，不易损坏。但大纲中只规定了小学生用钢笔书写，没有规定用圆珠笔书写，这又是为什么呢？原来，外国人发明圆珠笔是适合他们写拼音文字的。拼音文字是流线型的文字。圆珠笔写字特别滑，适合写拼音文字。但用圆珠笔写方块汉字就显得不太适宜了，特别不适合正在学习写字的儿童使用。它太滑，不利于儿童书写时手指和手腕的动力定型，于练习书写有害无益。所以按大纲规定，三年级以上的学生一律用钢笔书写。同时根据钢笔书写的特点，重点指导儿童学会使用钢笔和墨水。如吸墨水时钢笔头不可直捣瓶底，以免损坏笔尖；不可同时使用两种型号的墨水，因不同型号的墨水化学成分不同，混用易沉淀、堵塞；钢笔每使用一段时间要放在清水中清洗一遍，去除积淀的污垢；墨水不用