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高职文秘专业实施“责任师傅制”的实践研究 　　摘 要：责任师傅制是文秘专业实现人才培养目标的有效方式，学生在责任师傅的指导下完成职业人的转变。责任师傅制的实施也给教师带来了严峻挑战。 　　关键词：高职文秘专业；责任师傅制；实践研究 F 　　据2010年河北省招生计划工作会议预测，河北省18―22周岁的人口在2008年达到最高峰的735.4万人后，之后几年快速减少，到2017年将减少到最低点357万人，降幅高达51.4%，其他省份也呈同样趋势。随着全国生源的普遍减少，高校间的竞争会愈加激烈，培养出高质量的人才将成为高校在生源争夺战致胜法宝；而人才培养质量差的高校必将在竞争中被弱化甚至被淘汰。高校尤其是高职高专院校的生存发展面临着严峻考验。为提高人才培养质量，法律文秘专业实施了“责任师傅制”的人才培养方式。 　　一、责任师傅制人才培养方式 　　当前高职院校学生普遍存在文化课基础差，学习困难大；缺乏求知欲和上进心；集体观念弱，组织纪律性差；情绪管理和自我调控能力不佳等特点。但与普通本科学生相比，高职院校学生又普遍具有思维活跃、动手能力强优点。传统的教师上完课就走人的人才培养方式已然不适用于现在的高职学生。 　　“责任师傅制”是通过新生入学即明确责任教师的方式，确定每位学生三年学习的“责任师傅”。“责任师傅制”的实质是每位专业教师须保证新生入学后对所负责的学生进行未来职业的明确的定位，使新生入学后就开始向“职业人”角色转换；学生对于“责任师傅”而言，在三年内承担着所属专业工作的各项任务。“责任师傅”在三年时间内负责所指导学生的思想、作风、职业技能、职业迁移能力的提高，与所指导学生共同承担所涉及专业的社会服务项目。 　　2016年12月10日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”法律文秘专业实施的“责任师傅制”则是对习总书记所强调的“全程育人、全方位育人”的最佳阐释。 　　二、责任师傅制与现代学徒制 　　现代学徒制是一种现代教育制度，是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育的紧密结合，是产与教的深度融合。现代学徒制是校企共同管理，综合评价；双导师培养，学生具有了双重身份；工学交替，学生在岗位上成才。 　　责任师傅制不同与现代学徒制。责任师傅制下的师生关系不再是普通的教与学的师生关系，也不是一般意义上的师傅与徒弟的师徒关系，而是一种新型的师生关系。这种师生关系融入了亲情、友情，不再局限于课堂45分钟，而是无时无刻；也不仅限于知识的传授和技能的培养，而是可以对学生的世界观、价值观、人生观产生重要影响，达到“春风化雨”“润物无声”的育人效果。 　　三、责任师傅制的具体实施 　　由于生源数量下降，考生及家长对所谓热门专业的追捧等多重因素的影响，文秘类专业招生遇到了很大困难。国内很多高职院校的文秘类专业已经停止招生。面对生源少，生源质量差的情况，责任师傅制的实施显得尤为重要。 　　（一）新生专业教育活动，师徒结缘 　　在新生入学之后，专业教研室即召开新生专业教育活动。在教育活动上，专业负责人除向新生介绍专业情况，使其细致了解师资队伍、课程设置、实训与就业、学习方法外，更重要的是专业教师与新生的见面，也即师徒见面。会上，师徒合影、互留电话，建立QQ群或微信群。师徒见面使初次远离父母、来到陌生环境的学生有了依靠，找到了归属，极大缓解了紧张的情绪，也是师生加深感情的好时机。新生专业教育活动使学生对专业有了更深的了解，对自己的大学生活也有了更清晰的规划，师徒也由此结缘。 　　（二）师徒日常情感沟通，加深感情 　　新生专业教育后，师徒之间会保持经常性的联系。专业教师一般利用课余或午休时间约徒弟见面，了解入学后的学习、生活、家庭情况，对学生给予及时的引导和帮助，并发现学生特长，因材施教。一般而言，高职院校学生来自于中专、职高，即使来自高中，也是所谓的“差等生”。这类学生虽然在应试教育中学习能力较差，是学习的失败者，但他们却个个身怀绝技，需要教师去挖掘他们的潜力，给予教师的认可，他们也会投桃报李，在教师的肯定与赞扬中发挥特长，成就人生。 　　（三）师徒筹备各类活动，共同进步 　　文秘专业人才培养目标之一就是具备办文、办会、办事能力。为提高学生实践动手能力，为到企业顶岗实习奠定基础，文秘专业承办了学院中华经典诵读大赛、语言文字应用大赛等院级活动。在大赛的筹备、服务和总结各个阶段中，从方案制作到简报撰写，从赛场布置到赛场服务，从通知发放到各部门间的协调与沟通都能看到师徒的身影。这些活动，无疑为教师和学生提供了来之不易的机会，学生真正从书本理论走向了实践。通过一场场活动的举办，师徒的能