从语文新课标〔修订稿〕看语文教育的坚持和发展.pptVIP

语文教育的坚持与发展——语文新课标（2011年版）解读 吴永军 南京师范大学教育科学学院 wyjun2003@ 025语文新课标（2011年版）已经公布，这一版本可以说是既承继了“实验版”中行之有效的成份，又将十年来我国语文界（研究与实践）的诸多成果整合吸收。了解其中的“承继”与新的变化，有利于我们把握今后语文教育的方向。 本次《课程标准》修订，按课标组的说明“此次修改达200多处，其中修改最多的是语言的表述，主要是使意思更加准确明晰，尽量避免误解。有些目标，适当降低学习难度，同时又强化相关的措施，并在教学建议作补充说明。修改中，还有的是针对近几年实验中出现的普遍性问题，补充阐发课程改革理念，提出要求以预防某些偏向。” 具体的坚持与发展，以及本人的感受，请详见表格显示。 一、坚持的元素 （一）语文课程性质的表述：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 关于这一点想多说几句。关键如何认识“工具性”、“人文性”及其统一。 所谓工具性，叶老认为：语文这个“工具”既是生活的工具，又是“思维和交际的工具”，其他学科的工具（基础），还是中华民族文化复兴的工具（终级目标）。 这里有必要指出的是：“工具性” 不仅仅是“言语训练”，还应当包括“思维训练”，语文课的主要任务是培养运用语文工具的能力，同时也要培养学生的思维能力。这一点最容易被我们忽视。（正确理解“小语姓小”