三严三实专题教育目的 专题三教育目的课后作业.docVIP

三严三实专题教育目的 专题三教育目的课后作业 习题 一、填空 1.教育是人类社会的重要活动之一，人类活动的意识性、目的性决定了教育活动的_目的性_。 2. 广义的教育目的是_国家和个人_对教育培养和形成怎样的人的要求，是他们对教育所要达到的预期结果的设想。狭义的教育目的是__国家_对教育培养怎样人的要求，与教育方针在提出主体、对教育社会性质的规定等方面有着密切的联系。 3.教育目的一般表现为三个基本的层次：一是_国家的教育目的__；二是各级各类学校的_培养目标_；三是__各种课程教学的目标__。 4. 一般来看，确立教育目的具有两个最基本的依据，即__社会依据__和__个体依据__。 5. 确立教育目的的原则有信息完备原则、__系统协调原则__、__民主参与原则_和现实可行原则。 6. 我国社会主义的教育目的，其理论依据是_马克思主义关于人的全面发展的学说_，客观现实条件是中国的国情。 二、单选 1.教育活动最终是（A受教育者）自身的主体活动。无论教育者的教育目的多么合理或不合理，它都不过是外在的东西，受教育者的发展取决于他自身的追求和意向 A 受教育者 B 教育者 C 国家 D 学校 2.从教育目的的主辅性来看，可分为(D主导性教育目的和辅助性教育 目的)。 A 外显的教育目的和内隐的教育目的 B教育的理想目的和现实目的 C 理论性教育目的和行动性教育目的 D主导性教育目的和辅助性教育目的 3. 在（A 《2000年的美国——一种教育战略》）中，美国明确要求在20世纪结束时实现“国家六大教育目标”，彻底改变中小学教育模式，从根本上提高全体美国人的知识和技能水平。 A 《2000年的美国——一种教育战略》 B 《2000年目标：美国教育法》 C 《美国2061计划》 D 《不让一个孩子掉队》 4. （B 个人本位论）认为教育的目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的发展，教育目的应当根据人的本性之需来确定。个人本位的教育目的一般注重个人价值，注重人身心的和谐发展 A 社会本位论 B 个人本位论 C 文化本位论 D 人格本位论 三、辨析 1. 教育目的是主观和客观的对立统一。 从教育目的产生的机制来看，教育目的是主观和客观的对立统 一。既然教育目的以回答“培养什么样的人”为核心，那么，在回答这一问题之时，教育目的首先表现为一种主观的东西，它与教育价值密切相关，是教育目的的确定主体依据自身对教育的需要所提出的教育应该培养什么样的人的问题。当然，基于主体需要对教育目的的回答 又不完全是凭空的设想和梦想，而是要基于教育客观的活动及功能的展现。也就是说，从其提出主体来看，教育目的总是由人制定的，体现着人的主观意志。但就其确定的最终依据来看，都必须根据社会发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。 2.社会本位论主张教育目的应当根据社会的要求来确定，认为教育的根本目的在于受教育者掌握社会的知识和规范。 教育目的的价值取向： 对于教育要形成和培养怎样的人的要求是与教育和学校教育活动的出现是同时出现的，这主要源于人自身的意识性和目的性。但是，在对于教育要形成和培养怎样的人的具体回答方面，却在不同的历史时期具有不同的回答。 1、个人本位论 认为教育的目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的发展，教育目的应当根据人的本性之需来确定。个人本位的教育目的一般注重个人价值，注重人身心的和谐发展。其代表人物有卢梭、有“进步教育运动之父”之称的美国教育家帕克和人本主义者。 18世纪，资本主义方兴未艾，商品经济蓬勃发展，卢梭的“自然教育说”应运而生，从而在近代教育目的观上开“个人本位”的先河。卢梭是“个人本位”论中的激进者。他把个人与社会对立起来，主张隔离社会来培养“白然人”，而不是培养“公民”。他对“自然人”和“公民”做了区分：“自然人完全是为自己而生活的人，他是整数的单位，是绝对的统一体，只同他自己和他的同胞才有关系。公民是一个分数的 单位，是依赖于分母的，它的价值在于他同总体，即同社会的关系。”他以爱弥儿为典型，描述了他理想中的“自然人”形象。 2、社会本位论 主张教育目的应当根据社会的要求来确定，认为教育的根本目的在于受教育者掌握社会的知识和规范。这种目的观一般强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的、维护社会稳定和促进社会进步的人。代表人物有柏拉图和涂尔干等。 国家学说和社会政治学说，在柏拉图的整个思想体系中占有极其重要的地位，他的教育思想实际上主要是作为其国家学说的一个组成部分而存在的。他提出，一个完美的理想的国家，必须由三部分人组成：哲学家、军人和劳动者(指农民和手工业者)，而培养这些人并达到理想国的目的，主要通过