二语习得与外语学习.pdfVIP

青海师专学报(教育科学) oF TEACHE船’CoLLEGE JoURNALQ矾GHAIJUNloR (Edu明廿蚰Sd叫∞) 呈咝生筮兰塑 翌箜：兰咝 文章编号：1007—0117(2007)03—0123一03 二语习得与外语学习 罗雪娟 (青海民族学院外语学院，青海西宁810007) 摘要：第二语言习得的研究对外语学习具有积极的指导意义，语言学习中应将有意识的学习和无意识的习得结合起 来，改进传统的教学和方法。 关键词：习得；外语；学习 中图分类号：H319．3 文献标识码：B 第二语言习得研究始于20世纪70年代，近几地讲，这些研究主要围绕以下主题进行：母语与第二 十年来，这一领域发展迅速并在各方面取得了很大 语言习得、语言输入与第二语言习得、认知理论与第 的成就，已成为一门独立的学科。外语界关于第二 二语言习得、普遍语法理论与第二语言习得研究、个 语言习得理论对外语教学的作用，褒贬不一，仁智互 体差异与第二语言习得以及课堂教学与第二语言习 见。笔者认为，习得与学习是两个不同的概念，它们 得。 在动机、环境、条件和实践等许多关键环节上都有不 20世纪80年代，美国语言学家克拉申又系统 同之处。外语教学必须从外语教学的具体情况出 地提出了二语习得的理论。这一理论有一整套的假 发，建立符合实际的外语教学理论体系，在吸收和借 设，主要分五点，其中主要一点就是“学得”和“习 鉴的过程中应充分考虑到学生学习外语的特殊情 得”区分论，强调要区分学得和习得这两个过程。 况。 一、第二语言习得理论 “获得”这个词衍生出来的。就学得和习得这个理 受乔姆斯基的语言内在天赋理论的启发，语言 论假设，克拉申又列出了四点：一是认为成年人培养 教育家在20世纪60年代开始讨论第一语言习得和必要的语言能力有两种不同的途径：第一过程是依 第二语言习得。第二语言习得理论系统地研究了第 靠习得，这个过程非常类似于儿童获得其母语能力 二语言习得的过程，包括心理过程、认识过程和语言 的过程。“获得”这个词在英文中用develop，实际上 过程。第二语言习得理论的研究借助其他领域的研 就相当 f说的培养，类似儿童的母语培养；第二 究成果，如语言学、神经学、社会语言学、教育学、统 个过程 ．，这个过程就是我们熟悉的有意识的 计学等等。20世纪70年代以来，第二语言习得研课堂上 学；二是克拉申认为习得的知识是潜 究这一学科取得了较快的发展。这一领域以学习者 意识的 者并不知道自己在习得某种语言，也 特征及其在习得过程中的作用为研究重点，主要研 不知道 用这种语言进行交际，对习得的过程 究两大方面的问题：一是探讨学习者在学习过程中 和获得 都是潜意识的；三是认为学得和习得 所共有的特征；二是探讨学习者的个体差异。具体 这两个 完全分开的，两种过程各自获得的知 收稿日期：2007一03一16 作者简介：罗雪娟(1963一)，女，河南信阳人，青海民族学院外语学院教授 ·123· 万方数据 万方数据