分数的初步认识设计、反思_153227.doc

《分数的初步认识》教学设计 周丽潇 教学内容： 九年义务教育课程标准实验教科书第五册P９１－P９３。 教学目标： １. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 ２. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 ３. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 ４. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学过程： 一. 创设情境，引出问题。 讲述：同学们都喜欢看动画片《熊出没》吗？动画片中的演员你喜欢哪个呢？ 看来大家都很喜欢看这个动画片，那么今天我们也来帮助熊大和熊二解决一些数学问题好吗？ １.（课件出示）分4苹果，问：“一样多”是什么意思？ ２.（课件出示）分2个苹果。 ３. （课件出示）分1个苹果. 师：把１个苹果平均分成两半，其中的一半能用以前的整数表示吗？那么，用一个什么样的数表示呢？这就是我们今天认识的一个新朋友—分数。（板书课题：分数的初步认识） 二. 动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一 1. 师：请同学们看看大屏幕，看看是怎样分的？ 让学生认识二分之一，并学习分数的读法，加强分数的意义。 （教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 2. 大家弄清了“二分之一?”的意义，接下来同学们判断一下老爷爷说的对吗？ 强调：因为没有平均分，所以不对。 （二） 认识三分之一。 让学生先观察，然后说出阴影部分占长方形的三分之一。 教师小结：像二分之一，三分之一都是分数，书写的时候先写中间的横线，在下面写3，表示平均分成的份数，在横线的上面写1，表示其中的一份，读作：三分之一。 （三）动手操作。 1. 学生用学具折出他的四分之一，并涂上颜色。 2. 练习。下图中的涂色部分能用分数表示吗？ （四）学习分数大小的比较 1.小猴和小猪比吃西瓜，了解二分之一大于四分之一。 2.同样大小的圆形，平均分成3份和平均分成4份，其中的一份哪个大？ 3.通过两组分数大小的比较，同学们发现了什么？ 小结：同样大小的物体，平均分的份数越多，每份的反而越少。 4.练习 同学们能用自己的学习经验，看图写出分数，并比较大小吗？ 三、巩固练习 拓展深化 师：智勇大闯关开始了，聪明的你可要准备好了！每个小动物各占大正方形的几分之一？ 四、总结反思 评价体验 师：通过这节课，你学到了那些知识？ 板书设计 分数的初步认识 “平均分” 1? ……其中的1份 （分子） -- ……平均分??? （分数线） 2 ……平均分的份数（分母） 《分数的初步认识》课后反思 周丽潇 《分数的初步认识》主要是让学生初步认识几分之一并且能比较它们的大小，从而知道分数在生活中的应用。但是由于分数的概念比较抽象，只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课我以“长方形”和“圆形”纸片为道具，让学生通过观察、比较去发现数学知识。在设计本节课的时候，我从以下几个方面入手： 1、情境化教学。这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。所以我以1/2这突破口展开教学。由于分数概念的抽象性，因而我通过让学生帮助熊大和熊二分苹果，从分4个到分2个导出“一半”，从而让学生理解把一个苹果平均分成2份，每份的数量都不够1，不能用整数表示，从而导出课题“分数”，并说出分数“二分之一”的写法以及读法。这样学生不仅能理解“二分之一”，还能激发学生的学生兴趣，使接下来的课堂都能保持活跃的气氛。 2、合作性教学。由于班级中有些学生不是很活跃，因而我在“说分数”、“比大小”、“智力冲刺”等环节让学生在组内交流，这样学生就不会怕出糗而“保持沉默”。同时在合作学习时，学生会倾听组内成员的意见，然后结合自己的想法，做出最后的决定，这样对学生的分析归纳能力也有一定的提升。 3、操作性教学。课堂上老师讲的再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的热情参与，那也是一厢情愿。所以我在让学生认识完分数二分之一和三分之一后，让学生动手折一折、涂上色，再写一写，说一说，让全体学生参与体会动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数的意义。 虽然本堂课有以上几个优点，但是需要改进的地方也很多，主要可归纳为以下几点： 1、课堂纪律性不够。这就告诉我，在以后的教学中要引导学生学会举手发言，以免部分学生蒙混过关。 2、课堂环节有待加强。本节课的难点是使学生学会比较几分之一的大小，但是在推导这个知识点时，我让学学生看图说出分数，再进行比较。由于学生仅初步接触分数，他们对分数大小的比较还停留在整数的比较上，因而部分学生就认为“1∕21∕3”。假如这时我能让学生说说这两副图的区别，他们