《我的战友邱少云》教学设计文档.docx

14、我的战友邱少云 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　 2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。教学重难点： 3、体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 第二课时 教学过程： 一、导趣。 　　同学们如果想真正了解邱少云，还得学好《我的战友邱少云》这篇课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。 今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。 二、导向。（出示学习目标） 三、导学。 （一）出示自学要求： 　　自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？用一句话概括。如果有不懂的地方，请用“？”作上记号。 　　2、小组互动，交流（邱少云是位年轻而伟大的战士）。 　　3、概括学生提出的问题： 　　⑴能救邱少云，但是为什么不救呢？ 　　⑵邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？ 　　⑶邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看？ （二）探究解疑。 　　问题一：能救，为什么不救？ 　　1、自读有关小节（第1、2、6节），思考这一问题。 　　2、交流： 　　⑴有什么办法可以救邱少云？（自救、战友救） 　　⑵为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会） 　　板书：纹丝不动 　　纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。 　　⑶为什么要纹丝不动呢？齐读 　　（“我发现前面六十多米的地方……都可能被敌人发觉”） 　　3、导读过渡： 　　时间一分一秒地过去了。到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全了，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。 　　问题二：邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？ 　　1、过渡： 　　眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？ 　　引读：（我的心绷得紧紧的……突然叫起来） 　　2、我担心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。） 　　3、我为什么会担心呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。） 　　4、指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。 　　问题三：“我”为什么不忍看，又忍不住不看？ 　　1、引读：我不敢朝他那儿看……泪水模糊了我的眼睛。 　　2、“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死）为什么又忍不住不看呢？ 　　3、“奇迹”指什么？会出现这样的奇迹吗？所以，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心……（引读） 　　4、指导朗读：（朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样？） 　　试读、指名读、学生互评、分角色读…… （三）突现中心。 　　1、过渡： 　　是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图，这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？ 　　2、是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。他被烈火灼烧时想到： 　　⑴为了整个班，为了……（引读） 　　⑵多么坚强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读） 　　3、此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说）把你要对邱少云说的话写下来，可以加一个题目。 四、导练。 1、有感情地朗读课文。 2、背诵第6至第8自然段。 3、找出本文中的比喻句，读一读，想一起它的作用，并将比喻句抄写在摘抄本上。 五、导评。 　　是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！ 板书设计： 14、我的战友邱少云 烈火烧身 意志 坚强 邱少云 （伟大） 纹丝不动 纪律 严明