语篇衔接理论在大学英语教学中的应用.pdfVIP

科技信息 人文社科 语篇衔疆理论在大学英语教学巾的应用 琼州学院外国语学院 李妮妮 [摘 要]随着英语教学的深入，大学英语教学更大程度上是向语篇倾斜，培养学生读写能力的教学。语篇衔接理论是培养学生语篇 理解能力、欣赏能力和写作能力的有力保障。论文就衔接理论在大学英语教学中的应用展开讨论，旨在探讨出一种语言学理论与实 践相结合的大学英语教学新模式。 [关键词]衔接 大学英语 教学 应用 1．引言 常陷入两难的境地 ：那就是：你怎样才能告诉一个女孩你喜欢他 ，但又 1962年，英国语言学家韩礼德 (M．A．K．Halliday)首次提出了衔接 不至于使自己“丢面子”；(2)话语基调：作者和读者。作者提供信息，读者 (cohesion)这一概念。衔接指的是语篇中的不同成分在意义上有所联系 接受信息；(3)话语方式：书面语；记叙文。 的现象。这种联系可能存在于同一个句子内部的不同成分之间，也可能 教师在对语篇的情景进行描述以后，要与学生共同讨论语篇产生的 出现在同个相邻的句子之间，有时还可能发生在相距较远的两个成分 情景对语篇的影响。由于文化准则与浪漫爱情常常陷入两难境地，为了 之间。1976年韩礼德和夫人哈桑(HallidayHason)发表了论述语篇衔接 让自己不至于 “丢面子”，那么中国的人们会怎样解决呢?西方的爱情表 的专著 英《语中的衔接》(CohesioninEnglish)，此书的出版标志着衔接理 达方式能受到中国人的接受吗? 论的创立。韩礼德同时还有一部著作问世 《功能语法入门》。与此同时， 2-3语篇的外指衔接 Longacre和Levinsohn采用法位学方法对叙述性语篇加以研究。除此之 了解语篇的意义模式，首先要研究语篇的外部衔接机制，即语篇与 外，研究语篇的还有Chafe等人Ⅲ。 语境的衔接。从形式上讲，有哪些衔接项 目是外指性的，即直接指情景语 国内外语界对语篇衔接理论研究较有影响的是胡壮麟先生。他 境中的人或事物。另外，哪些意义是由非语言特征体现的。这样，语篇和 1994年的 《语篇的衔接与连贯》不仅介绍了西方语篇研究的成果，还就 情景的关系就显现出来了日。Halliday和Hasna3[1指出，无论是外指照应还 中国语篇衔接特点进行分析。对推动国内在这一领域的研究发挥了十 是内指照应，其所指对象必须是可识别的。就外指照应而论，受话者需要 分重要的作用。其次有黄国文、张德禄、彭宣维等人。张德禄2003年的 从非语言语境中识别指代成分与所指对象之间的照应关系。 《语篇连贯与衔接理论的发展及应用》标志着国内语篇研究新纪元的开 2．4语篇的结构衔接 始。 语篇的结构衔接包括主位结构之间的衔接关系、信息结构之间的 2．英语教学应用 衔接关系、语气结构之间的衔接关系及物性结构之间的衔接关系等。我 随着英语教学的深入 ，大学英语教学更大程度上是向语篇倾斜，培 主要分析本语篇的主位结构衔接。 养学生读写能力的教学。语篇衔接理论是培养学生语篇理解能力、欣赏 这个语篇的主位结构可以分成两个层次。第一层：Theproblemin 能力和写作能力的有力保障。大学英语教学的重点不再是句子结构，而 Easte1TIsocietiesisthatclJhuralnofinsandromance0fienILlnint0adilemma： 是语篇与语境的关系、语篇的功能等，语篇衔接机制的辨认、作用是教学 howdoyoutellagirlt