语音是大学英语教学的关键.pdfVIP

每 专 语音是大学英语教学的关键 ◆李 洁 (北京联合大学生物化学工业学院) 【摘要l从语音教学与词汇及阅读的关系、语音和听力的内在关系及影响、语音教学与英语 口语的本质联系三个方面，指明语音教学改革 必要性，重要性和紧迫性 ，据其特点提出相应解决方法。 【关键词l语音教学 重要性 改革方案 目前，我国英语各级教育都突出对听、说能力的考察。语音是根本，也 音和义联系起来 ，这会严重影响听力的提高。听力水平是否能提高，语音 是读写译的基础。因此，学好英语首先要提高语音水平。然而，大学英语 具有决定性的作用。 教学中存在诸多问题已成为推进改革的障碍。 语音对听力的影响主要有三方面，首先，是单音。在初中、高中阶段的 一 、 语音教学与词汇及 阅读的关系 教师经常以单音词为范例，对学生进行听力和辨音的训练。如 [V]常读成 语音知识不仅涉及单词的发音，句子的语音语调等问题，同时还涉及 [w]，错误的主要原因是学生图省事，不费力，而且很舒服。其次，是节奏 词汇的掌握与记忆。目前，各大高校依然把英语课作为统考课设置，教师 训练在语音教学中把重点放在单音训练上。事实上。大学教学先在听力训 自然把四级通过率摆在教学的中心位置上。从阅读、语法知识、听力、写作 练过程中能准确发单个词音，但有时一个常用词被放在听力材料中却往往 各方面，加大教学力度以确保高通过率。在这种教学主导思想指引下，大 难以分辨，从而影响整个句子乃至对全文的理解。出现这种情况正是没有 量记忆词汇，各形式的阅读材料首先就摆在学生面前。教师在要求学生记 掌握句子的节奏，即连读、弱读、停顿。要想提高听力水平，必须掌握句子 忆词汇的时候很少讲授词汇的记忆技巧，只是硬性要求在规定的时间里记 的节奏。通过节奏训练，帮助学生深刻的认识英语话语中的重音和节奏的 忆多少词汇。这就是学生在没有学到科学记忆法之时，还要记熟大量词 模式及规律，提高他们识别重音和节奏的能力，使学生能毫不费力地听懂 汇，即词汇也就自然成了学生最心烦的事。学习英语的第一关就很难逾越。 对方的发音 ，同时学生通过自觉模仿正确的重音和节奏，提高话语的流利 显然，机械记忆无法应付庞大的词汇量，而理解记忆也只能记忆词意。那 程度，养成良好的口语习惯，在语境中正确的使用这些话语的功能，用 自然 么，集听、说、读、写、译各功能于一身的发音法就显示出它独具的优越性。 得体的英语语音和语调表达思想，轻松 自如的进行交流。最后，是语调的 它可以通过将词汇音标中的元音、辅音、重音及次音准确读出来的方式，根 训练对听力的影响。不同的语调反映说话人不同的思想、态度、感情，规范 据其语音规则发挥眼、耳、手、脑的共同作用，既可以在短时间内记住单词 的语调可以增加信息传递的可靠性。 的发音，又能记住词意。这样才能做到语音与语意两不误。与之相对比， 三、语音教学与英语 口语的本质联系 传统词汇教学采用的是翻译法，其教学重点在解释词意和固定搭配上，忽 语音是语言交流的一个必不可少的因素，它是语言内容最基本的载 视了读音这一环节。结果造成学生往往知其 “形”，知其 “义”，而不知其 体。发音准确，优美是语言交流所追求的境界。听和说是人类语言交际同 一 “音”，从而暴露出大部分学生听说能力偏弱这一问题。从另一个角度看， 层面上的一组互动，听和说的互相配合协作是交际成败至关重要的因 忽视读音，不能准确把握读音规则。会导致学生记忆不牢固，拼写单词时很 素。如果说者用词不准确，声音含糊，听者就难 以听清、理解交际可能失 容易出错误，自学能力差，掌握词汇速度缓慢，重复记忆次数增加的问题。 败；反之，如果听者采取不协作的态度，把言者的意思歪曲的话，也会导致 因此，为顺应现代化社会需求，提高学生听说能力的主导前提 自然就是 “语 交际失败。因此，作为言者，除了必须采取适