论大学英语教学中的习语文化的导入.pdfVIP

科技信启 论大学英语教学巾晌习语文化硇导八 湖南城市学院外国语学院 卜时红 [摘 要]习语是语言发展中逐渐形成的定型词语，大学英语教学过程中，导入习语文化，可以增长学生的知识和见解，提高学生跨文 化意识，更重要的是能培养学生学习地道的英语，本文从习语文化的特征出发，探讨了目前大学英语教学中学生学习习语的误区，并 提 出了如何引导学生学习习语的措施。 [关键词]习语 学习误 区 措施 英语习语是大学英语教学中的一个重要组成部分，就外语学习而 汉语中的 无“立锥之地”，英语则说noroomtoswingacatin(猫无同旋之 言，可以这样说很大程度上学习外语就是学习外语的习惯用语。在跨 地1。由此可见，习语具有十分明显的民族特征。 文化交际中，操英语语言的外国人和学英语的中国人经常 自觉或不 自 二、大学英语教学过程中习语教学的难度和误区 觉的使用习语 ，并通过使用习语，使得交流更为丰富，语言更为风趣简 大学英语教学的最终 目的应该是培养学生实际应用英语的能力， 洁。但是在使用习语的过程中，有时也会因为语言和文化的差异，使交 但现在很多高等院校把通过大学英语四、六级考试作为教学的中心，因 际陷入困境，甚至闹出一些笑话和不愉快。我国语言学家胡文仲先生 而忽视了英语习语的教学，从而也导致了一些学生习语知识的贫乏，并 (1994)指出：“英语比较灵活，规则虽然不少，但例外者俯拾即是。惯用 且在使用语言时常常违背语言的规律和原则。这种情况主要表现在如 法是闲难之一。所谓惯用法就是英语国家的人惯常的使用方法。有的 下几个方面： 可以说出道理 ，有的则是约定俗成。”…就大学外语教学而言，习语文化 1．不懂习语的特殊含义，用汉语的习惯用法迁移到英语中。王宗 在教学中时常是一个难题，有的学生对待约定俗成的英语惯用语言 ，常 炎先生(1990)指出：任“何学外语的最 自然 、最容易做的事就是把 自己 常是一知半解，甚至抱怀疑态度，认为无法理解或不能接收 ，因此，在大 的母语的习惯套在外语上，有时套对了，有时套错了”。 中文和英语属 学英语教学中，英语习语文化的导人 ，应该成为教学中的一个重点，因 于两种不同的语系，而且中国人和英美人在思维方式 、民族文化 、风俗 为学生学英语是学 “IdiomaticEnglish”。本文笔者通过介绍习语文化的 习惯 、所处的地理位置等方面都有不少差异 ，如果把汉语习惯套在英语 特点，结合大学外语教学的实践 ，指出在教学中，有效的导人习语文化 ， 头上，必定会犯错误 ，也就是语用学中所说的语用失误。例如：我们有 对于提高学生的英语基础知识和正确的英语表达能力是十分有裨益 的学生把 “他恢复了疲劳”翻译成 ：Hehasrecoveredthetiredness．把 “她 的。 ． 看破红尘”翻译为：ShehasseeDthereddustthrough．／3这种翻译错误就是 一 、 英语习语的特点 典型的受汉语语言习惯的影响。其实上面两个句子应该分别译为：He 语言的发展和变化是普遍的、绝对的，语言的稳定性则是相对的， hasgotrerfeshed．和 Shehasseentheworldofthemortalsthrough．有 的学生 习语作为语言中的一种特殊成分，就其形式和内容来看表现为定型性、 在阅读理解文章含义的时候，也对习语一片茫然，例如：早几年笔者在 习用性 、历史性和 民族性 。 教上海外语教育出版社的 《大学英语》(精读)第二册第四单元Myfirst 1．定型性 ioh一文时，当在讲到句中的thelaststraw的时候，就有很多同学就提出 定型性即习语的同定性 ，它是历史形成的，是使用这种语言的社会 质疑，为什么thelaststraw译为 “再也无法忍受”，当