论大学英语教学中批判性阅读能力的培养.pdfVIP

◆◆◆◆ 论大学英语教学 中 批判性 阅读能力的培养 ◆李迎新 (河北师范大学外国语学院) 【摘要】阅读是A-4J1获得各类信息和知识的重要途径，大学英语阅读更是如此。从批判性阅读的内涵入手，阐述 了中国英语阅读教学的 现状，分析了批判性阅读在英语学习中的重要作用，最后笔者根据 自己的英语阅读教学经验提 出了培养大学生批判性阅读能力的有效 策略。 【关键词】英语教学模式 批判性阅读 批判性思维 培养策略 英语阅读是掌握语言知识，打好语言基础，获得信息的重要渠道。从 思维能力。 语言学习的规律来看 。英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入 ，尤 3．课堂阅读教学缺乏师生互动和生生互动 其是大量的英语阅读基础之上的。而传统的英语阅读教学模式注重对文 在大学英语阅读教学中。传统的教学步骤是课前预习阅读材料；课堂 本进行客观的阐述和复述，忽视对文本的自由创造；注重文本的欣赏性，忽 上教师对阅读材料的背景、内容和作者信息作概要性介绍后解释重要词汇 视对文本的批判性 。批判性阅读就是在 阅读教学中培养批判性思维的重 和语言难点，然后提问理解性问题让学生思考作答；课后要求记忆词汇、短 要途径。本文拟探讨批判性思维和批判性阅读的涵义，讨论分析如何在英 语等 。这种缺乏充分互动的教学步骤使学生的大脑常常处于抑制状态，不 语阅读教学中，通过批判性阅读训练培养学生的批判性思维能力。 能起到激发学生的阅读兴趣、参与阅读过程的作用。教师的这种做法只能 一 、 批判性 阅读的内涵 妨碍学生对阅读材料内容的整体理解和把握．不能发展学生的阅读技能。 国内外学者对批判性阅读给出了较详细的定义。Wallace认为批判性 “在这样的课堂里，教师知识权威的角色常常会妨碍学生在阅读过程中大 阅读是指 “对文本的高层次理解，它包括释义和评价的技能。可 以使读者分 胆假设、积极推理和验证，使他们无法积极主动地参与到教学过程中，能动 辨重要和非重要信息，把事实和观点区分开，并且确定作者的 目的和语气； 性难以得到充分发挥”，所以学生的批判性思维能力就得不到培养和发展。 同时，要通过推理推导出言外之意，填补信息上的空白部分，得出符合逻辑 阅读课堂里缺乏师生互动和生生互动最终会导致学生个体局限在 自己的 的结论”。潘家明所谓批判性阅读 ，就是对作品或文本有 自己独立的见解 ， 知识圈里，不能够分享群体的世界知识和理解技能，阅读策略难 以得到有 不人云亦云，不承袭旧说，不迷信权威，甚至可以怀疑权威。刘思远把批判 效发展 。 性阅读定义为：“读者在理解文本的基础上。根据一定的原则和标准对读物 三、批判性阅读在英语学习中的重要作用 的真实性，有效性及其价值进行判断，并作出评价的一种阅读活动 。”综上 首先。培养大学生的批判性阅读能力可以促进他们批判性思维意识的 所述，批判性阅读是一种科学的阅读态度和方法，要求读者 以积极开放的 形成和培养。因为批判性阅读本身就是一个对阅读材料进行的反思和评 态度去区分重要和非重要信息．运用 自己的知识去理解文章，评价其真实 判的过程。在进行批判性阅读教学时，教师会有意识地根据这批判性思维 性、有效性和合理性。批判性阅读的主要步骤有：了解背景知识——确定 要素设置课堂活动，并组织学生积极参与。其次，批判性阅读可 以培养学 阅读 目的——提出问题——审视理解——归纳作者的观点——做读书笔 生的推理能力，教师在教学中不仅引导学生对阅读文本加以分析、推断和 记——评价或讨论作者的观点。 评价，从内容、结构和语言应用三方面介绍什么是好的推理，而且还布置课 二、缺乏批判性和创造性的英语 阅读教学现状 外阅读练习并给予适当的课外辅导，让学生有针对性地练习，使学生真正 英语阅读作为交流、获取信息的方式，其重要性越来越突出，这决定了 意识到推理在阅读中的重要性。推理能力是批判性思维能力培养的最终 阅读教学在英语教学中的重要地位。可是在现阶段的英语阅读教学中却 目的。第三，批判性阅