论动机理论对大学英语教学的启示.pdfVIP

中 国 民 航 飞 行 学 院 学 报 Jan．20ll Journal of Civil Aviation Flight University of China VO1．22NO．1 论 动 机 理 论 对 大 学 英 语 教 学 的 启 示 赵紫清 张俊杰2 (1渤海大学外国语学院 辽宁锦州 121013 2大同大学外国语学院 山西大同 037009) 摘 要：学习动机是学习者在第二语言习得过程的诸多因素中最具能动性的因素，是 推动大学生进行学习活动的动力，直接影响到大学生进行学习活动的积极性。二语习得中的动 机理论给我们大学英语教学以重要启示，它将会成为大学英语教学成功与否的关键所在。 关 键 词：动机理论 第二语言习得 教学策略 MotivationTheoryandItsImplicationonCollegeEnglishTeaching ZhaoZiqing‘ZhangJunjie (1CollegeofForeignLanguagesofBohaiUniversity Jinzhou121013 Liaoning China 2CollegeofForeignLnaguagesofDatongUniversiyt Datong037009 Shanxi Chnia) Abstract：Forsecondlnaguagelearnersmotivationisthemostdynamicfactorhtatcandirectly promotestudents’enhtusiasm andaffecthterilearnnigni hterilearningactivities．M otivationhteoryni secondlnaguageacquisitionhas itsimplicationoncollegeEnglishteachnig，anditishteessenceof successfulcollegeEnglishteachnigas wel1．Therefore，hteauhtorsputforwardsometeachnigstrate- giesonpromotnigmotivationtocultivatehteniterestforlearnersandtostimulatehtesutdentsinsec- ondlnaguageacquisition． KeyW ords：Motivationhteory Secondlanguageacquisition Teachingstrategy 1引言 之 间的差异一直受到研 究者 的关注 。研究者 在传统心理学概念中，动机是激励人进行某 (DeciRyna 1985；ArnoldBrown1999)认为 种活动的动因和力量，它是一种 内部心理过程， 内在动机来 自于学习者对某一学习内容或学习任 不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程 务的浓厚兴趣，外在动机则来 自于外界影响，如 度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断， 父母或教师的赞同、考试取得高分、获得奖励或 通常被理解为完全静态的心理、情感状态，或者 避免惩罚。这种分类对外语教育实践具有重要的 一 个 目标。学习动机 “就是直接推动一个人进行学 意义 。虽然外在动机有利于外语的学习，但更重 习活动的内部动力”，是激发个体进行学习活动、 要的是内在动机。内在动机持续的时间较长，是 维持已引起的学习活动，并使学习活动朝向一定 外语学习取得长远成就的重要前提。在长期的学 目标 的一种 自觉和积极 的心理状态。Gardner 习过程中，内在动机和外在动机都是必要的，两 (1985)认为，学