浅谈大学英语口语教学中的问题及对策.pdfVIP

科技信息 人文社科 浅谈大学英语口语教学巾硇问题及鄹豢。jll 成宁学院外国语学院 蔡凤华 [摘 要]英语 口语是大学英语教学中的重难点，本文 旨在探讨提高学生13语能力的方法，分析了学生英语 口语能力差的原因，提出 了可行性的对策。 [关键词】口语 激发兴趣 心理障碍 英语 口语教学一直是英语教学的难点，以前的英语教学只重视笔 语能力。教师要正确的引导，告诉学生课外活动重在参与，锻炼自己，获 头的语法与写作而忽视听说，导致很多学生跨进大学门后仍然是只会 奖还是其次的 此外，学生存 日常生活中也可以锻炼 口语，教师可以引 写不会说，要改变学生这种哑巴英语的现状，提高他们的口语表达能力 导他们在寝室、食堂等 日常生活场所创造英语环境，随时随地锻炼 自己 是大学英语教师亟待思考和解决的问题。笔者在教授大学英语几年的 的 口语。 听说课期间有些心得体会，可以与同行们分享一下 3．2以听带 兑【，听说结合 ， 1．口语能力培养的重要性 听力能力的高低直接影响口语能力，学生只有听得懂，才能根据说 随着国家人世和国际间交流合作的日益频繁，跨国企业和不同企 话人的意思做出回应，如果连听都没听懂 ，说就成了空话了。所以，要提 业间的技术交流与合作的日益密切，英语越来越多的被国人使用，而口 高 口语能力，首先也必须提高听力能力。听力能力和口语能力一样，并 语正是人们使厢最多的英语技能。英语 口语能力的提高已经不只是大 不是老师课堂上让学生听一点资料就可以提高的，听力的提高是个长 中专学生的需求，同时也是很多企业员工做好本职T作必备的一项技 期的积累的过程，需要学生们持之以恒，因为短时间内练习听力并不能 能，其重要性已日益凸显。而学生学好 口语已不光是为了应付考试，还 收到立竿见影的效果。 是为了今后的工作以及继续深造 ，所 以口语技能对于他们来说也是十 教师可以教学生一些练习听力的好方法，让他们养成好的习惯。比 分渴望学好的一项技能，但是这也是英语学习的一项难点。 如，我教的学生一开始听听力都两手空空两只耳朵在听，昕完之后叫他 2．影晌学生 口语能力的因素 们做题 目很多都记不起来了，我让他们养成边听边记笔记的习惯之后 ， 2．1课堂时间少，没有足够的时间练习口语 对听力的细节问题的把握比以前好多了。现在只要做听力练习他们都 我校大学英语听说课是一门单独的课程，那么老师上课的时候就 很 自觉的拿出纸笔准备记笔记 课外，教师可以推荐学生一些练习听力 要兼顾学生的听和说两个方面，听力时间多一点，口语时间就少一点， 的网站及广播电台，让他们精听或者泛听某些栏 目。比如基础差点的可 反之亦然。在课堂有限的时间里，要想让每位同学都有足够的时间练习 以叫他们听VOA的慢速英语，好点的可以听常速英语及BBC等，根据 口语好像是不可能做到的。另外，有些学生基础比较弱，本来就说不出 f{己的情况选择听力材料 从听力中他们也可以学些地道的表达方式 来多少，准备时间如果很少他们就会觉得没准备好，而不敢开 口 行为 自己所用 2_2听力能力差 3．3激发学生练习口语的兴趣，课堂以鼓励为主，少作负面评价 听力能力是与 口语能力直接挂钩的，如果听不懂 ，那就没办法弄懂 郭尔平认为，口语课堂教学规律可以用 动“力一参与一收获”(moti— 说话者的意思，说也就无从谈起了?有些同学其实是很想用英语开 口说 vation~partieipation--acquisition)双向三环节循环体系来概括。三环节 的，但是南于听力太差而听不懂说话者的意思，更别谈他开 口说了。 中的 “动力”是指教师和学生的教 、学动力；参“与”是指教师和学生在课 2-3心理障碍即怕出错 ，怕开 口 堂中的