小语-《慈母情深》学习体验案例[白明荣].docVIP

《慈母情深》学习体验案例 一 教学设计 （一）教学内容：人教版五年级语文上册第18课《慈母情深》 （二）课时目标 １．认识３个生字。联系上下文理解词语。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文。 ３．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 （三）教学重难点 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 （四）设计思路 1.诵读《游子吟》，创设情境，引入课题。 2.预习检测。 （1）课件出示词语，指名读，齐读。纠正字音。 （2）指名概括课文主要内容。 3.再读课文，体会母子情深。 （1）感悟慈母对孩子深沉的爱。默读课文，画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。 体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 4.拓展：读写结合。 （1）阅读课文“阅读链接”中的《纸船——寄母亲》，感受儿女对母亲的爱。（课件出示《纸船——寄母亲》配乐朗读。） （2）小练笔。（课件出示：“妈妈我想对你说”，并播放音乐。） 5. 课堂小结，布置作业：推荐阅读史铁生的散文名篇《秋天的怀念》。 二 教学过程 片段一 诵读《游子吟》，创设情境。 课件出示《游子吟》诗句，师生深情诵读。 师：同学们知道这首诗中写的是谁吗？ 生：母亲。 师：那这首诗歌赞颂的是什么呢？ 生：母爱。 师：同学们说得很对，是母亲对儿女的爱。今天，我们走进另一篇赞扬母爱的文章--《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。(板书课题：慈母情深) （教学反思: 以诵读《游子吟》，创设情境,师生深情诵读，通过师生良好的互动，引出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 片段二 预习检测。 师：昨天，老师安排同学们去预习课文：要求读准本课生字词和概括课文的主要内容，不知道同学们预习了没有？ 生:预习了。（异口同声） 师：生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？ 生:敢！（课件出示词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、陷入、忙碌、攥着，指名读，齐读。纠正字音。） 师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家课文主要讲了什么内容？ 生：课文主要讲了“我”很想买一本《青年近卫军》，书价是一元五角钱，但因贫困的家境，“我”的愿望难以实现。母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买书，“我”终于有了第一本长篇小说。 师：课文读得不错，概括能力很强，简洁地概括了课文的主要内容。 （教学反思：从学生读词语和概括课文内容的情况来看，大多数同学都非常认真地进行了课前预习，但有几位同学总是把“龟裂”的“龟”的读音读错，纠了几遍才改正过来。） 片段三 再读课文，体会母子情深。 师：课文的题目是《慈母情深》，那么，让我们一起去感悟慈母对孩子深沉的爱。 课件出示要求： 默读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，联系上下文，在旁边做批注：写写这是一位_________的母亲，有理由即可。 （生自学时教师巡视，及时发现学生写得好的批注，当堂念出。一是给予肯定，二是起到示范和指导作用。） 生汇报交流感受： 生1：我感受到这是一位瘦弱的母亲。（生朗读句子） 课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 师：运用的是什么描写？ 生1：外貌描写。 师：继续汇报。 生2：我体会到这是一位贫苦的母亲。（生朗读句子） 课件出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 师：这句话属于什么描写呢？ 生2:动作描写。 师：同学们体会很深，还有其它的体会吗？ 生3：我还体会到这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。（课件出示句子） 师：这儿又运用了什么描写？ 生3：语言描写。 生4补充：还有动作描写。 师：你真会读书，把两个句子结合起来体会。咱们继续体会。 生4：我感受到这位母亲很善良、关爱孩子。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”其中包含着深沉的母爱。 师：你的体会很独到，很全面，值得大家学习。 课件出示所有句子：有感情地朗读。 师：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。读完课文，你们被这份感情打动了吗？ 众生：被打动了。（异口同声） 师：你们都被打动了，作者被打动了吗？ 众生：打动了。