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如何选择合适的教研课题 兴山县课改骨干教师培训专题讲座材料 英语语境实践教学课题。 学习培训起步， 课堂应用上路， 反思小结深入， 总结拓展推广 我校英语语境实践教学的基本模式： 课堂教学情景化，主题活动交际化，拓展创新系列化。 其中“课堂教学情景化”是语境实践教学的基础， “主题活动交际化”是语境实践教学的重点和核心， “拓展创新系列化”是语境教学的发展。 课堂教学情景化 “课堂教学情景化”是英语语境实践教学的基础和前提，其目的在于提高常规教学的科研含量，强化教师带课题执教的意识，使学生语言学习的源头情景化。学生在真实的或准交际活动中体验用法，帮助学生形成新旧语言的融合，构建起新的语言知识链接。 主题活动交际化 主题活动是语境实践教学的重点和关键，它是对课堂教学情景化的延续和深化，又是对语言项目、语法知识、词汇句型等的综合实践;是英语交际能力训练的平台,也是展示学生风采的舞台。 一般经历这样几个阶段： 1、确定主题，编排内容。 2、创设情景,展示主题活 动。 3、归纳总结，促使交际活 动的深化。 拓展创新系列化 培养学生兴趣和能力的“五个一”系列工程 ： 1、每天一次“Talk Show”：即课前五分钟，组织1----2名学生在全班演讲，并就其内容进行问答，学生演讲材料坚持自己写，教师当面批改。 2、每周两至三次英语广播，校园英语广播由学生主持，学生组稿撰稿，每个班负责一周，教师负责审稿纠错。栏目有校园新闻，英语歌曲、朗颂、故事等。 3、每月教唱一首英文歌曲，在歌声中学英语，既丰富文化生活，又在歌声中增强英语学习兴趣。 4、每期一次英语故事会或演讲会，选材短小精悍，内容健康风趣幽默。 5、每学年一次圣诞英语晚会，通过圣诞节来感受西方文化的魅力。 拓展创新系列化 “教师五个一工程” ： 1、每人一个教改子课题，在“语境实践教学”大课题指导下，每位教师根据课题研究进展情况，结合任教班级实际进行阶段性重点研究，各位教师的研究丰富了这一课题的研究面，也在质的方面更加深入。 2、每位实验教师记好一本教研业务笔记，记载学习的内容及实验中的得失。 3、每人上好至少一节教改实验汇报课，强化了教师带课题执教的意识，并在组内认真评析，总结得失，讨论更佳教学方案。这一举措对促进课堂教学起到了重要的作用。 4、每人每学期研习一本教学理论专著，并在学习的基础上做好教研笔记，写出学习心得。 5、每人每期写一篇教研论文，并争取在正规报刊上发表。 “课堂教学情景化”有效解决了课题教学缺乏理论指导下的突破问题，情景教学理论的学习应用拉动了课堂教学。 “主题活动交际化”以主题活动方式促进学生学习方式的转变，同时解决了学生辅导问题。 “拓展创新系列化”的师生“双五一工程”更是在教师的专业引领方面取得了突破。 科研出名师， 科研出质量， 科研出特色。 教育科研 ：研究教育， 研究教学， 服务教学， 服务教师。 选择科研课题的原则是：天时、地利、人和。 天时：就是你选择的课题要符合当前科研的方向，时刻注意科研动态，你的选择才能顺应天时。 地利：就是你选择的课题必须紧密结合教研组或者学校的实际，能够解决教学中的实际问题，或者根据实际问题提炼课题。 人和：就是要挑选一批积极从事教研的教师，既能各负其责，独当一面地开展研究，又能相互协调配合，发挥团队优势攻坚作战。 自上而下的课题：必须分析研究本校，本学科的实际，在此基础上，确定至少五人的研究队伍。 自下而上的课题：问题中蕴含着课题研究的内容，课题来自对问题的提炼，从问题中提炼出来的课题意义更加重大，对教学的指导意义也更大。我们根据学校实际，把课改中的难点与关键作为课题来研究，有力地推动了课改进程，取得了较好的研究效果。 这些课题的共同特点是紧密结合学校实际，结合教学实际，以课堂为阵地，以课改理论为指导，以解决实际问题为目的，注重研究过程，研究成果为教育教学服务，并提升教育教学的品位和质量。 课题研究与课堂教学： 课题研究为课堂教学提供理论支持； 课题研究为课堂教学提供操作技术支持； 课堂教学为课题研究提供实验平台； 课堂教学为课题研究提供实验数据； 课堂教学为课题研究提供假设论证； 课题研究有三忌： 一忌急功近利，为评职称做课题，为写文章做课题。 二忌龙头蛇尾、有头无尾，隆重开题，草草收场。 三忌不进课堂、无过程，无结论，无成果。 教育教学行动研究 参加教学竞赛的过程： 备课、写教案。 说课。 小组讨论、评价。 修改教案。 试讲。 评课，指出