青岛版数学五年级下册第4单元集体备课.doc

五年级下册第四单元集体备课 整理人：魏雪娜 一、第四单元教学内容 1．用数对表示物体的位置. 2．根据方向和距离确定物体的位置. 3．利用方向和距离描述路线. 二、第二单元实化教学目标 1．认识列与行,理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置,并能在方格图上根据数对确定物体的位置。 2．能根据方向和距离确定物体的位置,能够看懂简单的平面图。 3．能够用语言描述简单的线路图。 三、每课实化教学目标及评价方法设计 信息窗1 用数对表示物体的位置 原虚化的教学目标：在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 经研讨制定的实化目标是：认识列与行,理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置,并能在方格图上根据数对确定物体的位置。 评价方法设计： 1、明确行、列的意义 自学课本后提问：什么是列与行？ 指导学生把情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同学互相指一指。 介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 2、学习数对 谈话：能不能想一种更简洁的方法来描述了小强的位置呢？ 学生自我创造、汇报。 教师介绍：小强的位置我们可以用两个数来表示，写成（3，2）。数学上把这一对数叫做“数对”。 提问：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。） 提问： 1．以老师作为观察者，在教室中哪为第一列，哪为第一行？第二列、第二行、三列、三行……呢？ 2．请学生用数对写出自己在教室中的位置。 3．出示一幅方格图和几组数对，让学生找出数对所在的相应位置。 信息窗2 根据方向和距离确定物体的位置 原虚化的目标：在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。 经研讨制定的实化目标：能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。 评价方法设计： 一、学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。全班进行交流。 提问：要确定物体的位置必须同时具备哪两个条件？ 二、出示情境图中右下角的平面图。 学生观察平面图，质疑问难。 提问：根据平面图，你知道图上1厘米表示实际距离多少吗？ 你能计算红军阵地与指挥部之间的实际距离吗？你能描述红军阵地在指挥部的什么位置？ 教师质疑：只说在指挥部的西北方向10千米处能确定具体位置吗？引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。 学生尝试测量后教师演示用量角器测量角度的方法。 提问：怎样正确描述红军阵地的具体位置？学生回答，教师规范。 谈话：你能总结确定物体所在具体位置的方法吗？ 练习：课件出示教材自主练习1题的平面图，问学生以雷达站为观测点：巡洋舰的位置在（ ）偏（ ）方向上，距离雷达站（ ）千米。 信息窗3．利用方向和距离描述路线 原虚化的目标：通过教学，使学生学会观察和分析简单的平面图。能够用语言描述简单的线路图。在解决实际问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。 经研讨制定的实化目标：学会观察和分析简单的平面图。能够用语言描述简单的线路图。 评价方法设计： 如何看路线图 请同学们看信息窗3路线图（出示信息窗，不带角度、距离），你能提出什么问题？ 老师有选择性记录问题：A：从指挥部到5号怎样走？B：从5号到宿营地怎样走？ 教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下A、B两个问题。（学生互相回答） 利用方向和距离描述路线 出示增加方向距离的路线图，提出要求： 请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成A问题。 （学生同桌讨论，教师巡视参与讨论。） 教师组织订正交流，确定正确的答案。 提问：怎样描述才准确并有调理？确立起由（ ）出发向（ ），行（ ）米到达（ ）这样一个模式。要求学生运用这样一个模式独立完成B问题。 练习：课件出示教材自主练习1题的“15路公交车行驶路线平面图”，问你能描述出15路公交车的行驶路线吗？