体育统计本科教学与教育训练专业的离与合.pdfVIP

体育统计本科教学与教育训练专业的离与合 郑进军，李艳翎 湖南师范大学体育学院，湖南长沙（410012 ） E-mail ：shiyue7524@126.com 摘 要：体育统计本科教学一直以来存在重理论和重统计方法教学两个弊端，对体育教育训 练专业的学生而言，体育统计教学与体育教育训练专业结合是十分必要的，但现实是体育统 计教学似乎与体育教育训练专业没有多大联系，所以，改革体育统计教学使其与体育教育训 练专业辨证离合是提高体育统计教学效果的有效途径。 关键词：体育统计，教学，体育教育训练专业 体育统计学这门课程走进体育教育训练专业已是不争的事实，但是，体育统计的教学 从某种形式上还是与体育教育训练专业相分离，不管是从教学内容、教学方法还是从教学形 式上，似乎与该专业的特点没有多大联系，所以很多体育教育训练专业的学生学习体育统计 仅仅是为完成学习任务，而很少是为了应用。在这个基调上，体育统计的教学从传统的粉 笔——黑板走向现代的计算机多媒体，改变的只是视觉，不变的还是其中的味，因为体育统 计课与训练专业课的分离，因为体育统计教学中理论与实践的分离，也因为体育统计与教育 训练专业学生需要的分离。这种分离，使体育统计教学没有了专业界限，也没有了自身应有 的特点。怎么样使体育统计成为体育教育训练专业真正的必修课，怎样使体育统计成为教育 训练专业学生的需要，怎样使体育统计从理论教学走向应用教学，结合体育教育训练专业及 其所属学生是统计教学的核心，体育统计课与教育训练专业课辨证的离与合是关键。 1. 体育统计教学与教育训练专业的分离 从课程设置的目的和价值来讲，体育统计是体育教育专业学生的必修课程。它作为一 门应用学科,主要以数理统计理论和方法研究体育教学、运动训练和体育管理领域中的各种 问题,是现代体育的主要研究方法之一。它旨在使学生了解体育统计的基本原理，从而培养 学生的科学思维和阅读体育科技资料的能力，掌握收集与分析统计资料的基本方法，为将来 的体育教学和研究奠定良好的基础[1] 。但是，体育统计课程教学的效果并不理想，笔者在对 135 名体育教育训练专业学生的调查中，有 81.5%的学生认为体育统计知识最容易忘记， 96.3% 的学生认为体育统计是除英语之外最难学的课程，对体育统计感兴趣的学生只有 14.1%，而在难度中等的期终考试中，有 53.3%的学生考试不及格，通过增加基础分，减少 计算题降低难度后，不及格仍有21.5%，而对刚进校的30 名体育教育训练专业研究生的调 查中，认为还记得体育统计知识的学生只有30%，能够根据数据进行假设检验分析的只有1 人。由此看来，不论是体育统计教学的当时效果还是后续效果，体育统计没有成为体育教育 训练专业学生追求的课程，完成的只是任务，有的甚至连任务都完不成。而这只是局部的现 象，体育统计在体育院校一直都是学生的老大难，也是普遍现象，综观其质，就在于体育统 计教学与教育训练专业的分离。 1.1 教学内容与体育教育训练专业的分离 体育统计虽然是体育学和统计学的结合体，但体育统计的知识内容体系仍然是统计知 识，包括概念、符号、原理、、公式、统计方法等、而这些与体育教育训练专业如篮球、足 球、田径等似乎没有关系，教师一般注重统计知识的传授，使体育统计教学成为象其他非体 育类学生的统计教学一样，没有了体育统计的特点。即使进行案例分析时所分析的数据来自 - 1 - 体育方面，如篮球命中率的标准误的计算，不同排球队扣球命中数与失误数的卡方检验等， 也改变不了讲解时是以统计知识为主，数据来源并不显得很重要，所以，体育统计教学逐渐 走向理论知识的传授，把体育统计变成了统计学的教学，忽视了教学内容与体育的相关，这 样在无形中也增加了该学科的学习难度，学生的学习兴趣可想而知。 1.2 教学形式与体育教育训练专业方向的背离 首先，体育教育训练专业一般是几个专业方向的混合体，现在大部分体育院校体育统计 开课一般是几个专业方向一起的大班形式，实际上，这种大班的课堂教学形式只适用于公共 课，如不同