09.3小学语文教学设计.pptVIP

L/O/G/O 小学语文课堂教学设计 什么是教学设计 教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础等对教学活动的各个环节预先进行合理的构想、恰当的计划，并在此基础上提出整体教学运行方案的过程。简言之，教学设计是关于教什么和如何教的一种操作方案。 系统科学 理论 教学理论 传播理论 学习理论 理论依据 教学设计的依据 教学 实际 需要 教 师 学 生 客观 依据 教学设计的内容 教学方案评价 教学评价设计 教学过程设计 教学方法设计 Contents 教学目标设计 教学内容设计 内容 方法 教案 过程 评价 教学活动实施方案 通常来说，教案应具备以下几个内容： （1）课题 （2）教学目标 （3）教学重点、难点 （4）教学方法（5）教学用具 （6）教学时数 （7）教学过程，包括教学步骤与环节、教学内容、教学方式与方法，以及时间分配等。 （8）板书设计（9）作业指导 （10）教学小结 一、如何制订恰当的教学目标 基础性目标，即核心的基础知识，必须掌握和解决的障碍性知识。比如，语文课每课的字词，要求背诵的段落，准确、流利地朗读课文。 教学核心目标，即本节课重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能。为解决某类问题而开发的方法，往往是课堂教学的核心教学内容。 附属性目标。一般而言，思想情感与价值观或由本课知识所延伸出来的知识等属于附属性目标。 二、如何科学合理的组织教学 第一、正确适宜的研读教材。 （一）恰当运用单元主题和阅读提示 二、如何科学合理的组织教学 （二）、有效利用课后思考题 * 1.依托课后习题，引导自主感悟 * 2.借助课后习题，落实语言训练 二、如何科学合理的组织教学 （三）、深入适度的文本细读 1. 以读者之心与作者对话，正确把握文本的价值取向。 2.以教师之心与编者对话，发掘文本的教学价值。 二、如何科学合理的组织教学 第二、使用灵活有效的教学方法 教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。 教学方法是教学系统中重要因素之一，是联系教师与学生及其课程内容的中介和桥梁。 教学方法的分类 以实践活动为中心 野外旅行 实际考察 研究型学习 以教师的活动为中心 讲授法、提问法、论证 以学生活动为中心 程序教学 独立探究学习 发现学习 模拟教学等 师生相互作用 全班讨论 小组讨论 合作学习 同伴教学等 “我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。” -----《我的伯父鲁迅先生》 教学过程 课堂板书设计 板书技能是教师运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条和图象的方式，向学生传达教学信息的操作行为 板书技能的要求： 1、布局合理 2、抓住教学重点，理清脉络 3、深入浅出，直观形象 4、简明概括，美观醒目 5、书写规范、流畅 * * 纲领式板书 春 朱自清 一、盼春 草：生机勃勃——报春 花：竞放——争春 二、绘春 风：温馨——唱春 喜爱 雨：细柔——润春 人：抖擞——迎春 三、赞春 ……… 新、美、力 图符式板书 附图与符号要和板书的内容相关 要挖掘附图的象征寓意 图形符号不宜过多 * E、野狗 奥楚蔑洛夫 是将军的狗（有权势） 不是将军的狗（无权势） A、疯狗 B、小狗 C、下贱胚子 D、名贵 F、伶俐 （态度） （对比） 带走 弄死 五、语文教学评价 教学评价的作用及分类 诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。 形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。 总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范