参与式讲训基本知识点.ppt

参与式培训基础知识 培训目标 参与式培训以学习者为中心，融理念、知识于参与式活动中，强调学习者主动参与培训活动，充分关注学习者已有的知识和经验，让学习者通过活动，自主构建教材中所倡导的教育教学理念，体验参与式教学的优越性。 “以学习者为中心，以活动为主，平等参与”是培训的一个基本理念。通过培训旨在了解参与者的培训需求，使参与者熟悉参与式培训方式，了解参与式教学的含义和特点。 培训期望 目标：初识参与式培训，为顺利开展培训活动做准备。 活动一：相互认识 活动目标:参与者之间相互认识，组建学习小组。 1.纸牌分组 2.小组命名 3.分工（通过“抓逃”游戏，明确小组内成员的分工与角色，确定组长、记录员、信息汇报员、计时员、资料采集员、评论员等角色。） 活动二：我们的约定 1.制定班级公约 目标：参与者共同制定参与培训活动的纪律 （1）请全体参与者快速说出培训班上应该共同遵循的纪 律，每组记录员把所有意见逐一写在白纸上。 （2）将意见归类整理作为班级公约。 2.修订公约 参与者修正、补充班级公约，作为今后培训共同遵守的约定。 3.展示公约 把“我们的约定”贴在班上人人都可以看到的地方。 活动三：我们的学习期望 目标：参与者罗列出对培训的期望。 1.制作期望卡 （1）各小组领取卡纸，成员根据自己的爱好，在纸上画出一件自己喜欢的物象并剪下来。 （2）小组成员在自己的卡片上写上姓名及对本次培训的期望。 2.展示 小组成员将自己写好的期望卡按一定形式设计并粘贴在一张大白纸上。 3.总结（略） 专题二 参与式教学 专题目标：通过对不同形式教学活动的比较，能用自己的语言描述参与式教学的含义及特点，能列举出参与式教学中教师主导作用和学生主体作用的具体表现。 活动一：我们身边的教学现象 活动小结 在教学中，教师的讲解永远无法代替学生的感悟。教师所能够做的，就是在教学过程中，想尽一切办法和措施，去创造生动的课堂，并尽可能地为学生去创造自主感悟的空间，对学生在学习过程中进行合理的引导和鼓励，从而使学生积极、主动地构建知识的意义。学生参与的本质是思维活动的参与，并非在教学中只用了小组合作模式或是教师只维持课堂纪律，其他全部放手给学生去做，去表演的教学才是参与式教学。 活动二：参与式教学的含义、特点 目标：参与者列举参与式教学的1含义、特点。 1.造句练习。 每位参与者把自己对参与式教学的理解用造句的方式向小组陈述。（格式为：我认为，参与式教学是……）记录员把精辟的观点记在纸上。只记一条。 2.参与者根据自己的理解举手表决，同意的举双手，不同意的举一只手，中性的不举手。 　　提示：对参与式教学的理解可能是：参与式教学是师生共同互动的教学，在互动过程中教师是组织者、引导者和学习的参与者；参与式教学是学生敢于表达、敢于质疑的教学；参与式教学是鼓励学生，给予学生无限希望的教学；…… 　　举手表决可能有积极和消极的观点：参与式教学中教师不需要大量地讲解，好像只要有讲解的课堂就不是参与式的课堂了；参与式教学就是让学生玩玩游戏，学生喜欢，教师苦恼的教学；参与式教学需要教师准备大量的工作，在教学过程中才能得心应手；参与式教学在方法应用上，要与其他多种教法相结合使用；参与式教学完不成教学任务，教学效果不高；…… * 参与式教学是近年来新兴的一种教学方法，该教学法把教师和学生都置于其主体地位，充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，营造一种民主、自由、平等、合作、信任、尊重、和谐、愉快的教学氛围，调动学生的学习积极性，唤起学生的学习愿望，学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程，为不同层次的学生提供主动参与和主动发展的机会。使师生在互动过程中顺利完成教学任务，实现教学目标。这种教学方法能够充分发挥学生的个人能力，充分展示学生的个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，同时使学生在有限的时间内获取大量的知识，是一种快速、便捷、高效的教学方法。 解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多说；解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学习；解放孩子的时间，使孩子能充分发挥自己的聪明才智。 中国教育家陶行知 “在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。” 苏联教育家苏霍姆林斯基 “一两重的参与重于一吨重的说教。” 美国著名的教育家戴尔.卡耐基 “学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。” 美国教育家彼得克莱恩 从教育家们的言论中可以看出，他们