情感教育在高中物理初期教学中的渗透尝试.pdfVIP

2012 年第 4 期 物理通报 中学物理教学 情感教育在高中物理初期教学中的渗透尝试 黄章贵 (东阳市巍山高中 浙江金华 322109) (收稿日期，2011 -11 -17) 摘 要:在落实知识、挖掘教材和情境诱导三方面的情感渗透上做了一些尝试，有效地突破了高一新生物理 难学情感体验的教学瓶颈. 关键词:物理教学 情感教育 初期教学 美国教育心理学家布鲁姆(B. S. Bloom) 等人， 片面认识带到了高中物理的学习中，就可能碰壁.因 曾将教育目标分为认知、情感和动作技能三个主要 此，很大一部分学生在高中物理的初期学习中，就有 领域.现行国家教委制定的《普通高中物理课程标 了失败的情感体验.随着难度的不断提高，学习兴趣 准[IJ 明确提出了高中物理课程旨在进一步提高 骤然衰减成了高一物理初期学习不争的事实. 学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感 所以，为了能让学生兴致勃勃、乐在其中地学习 态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、 物理，有效地减少消极的情感体验，以人教版教材为 应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础我国 例，笔者在高中物理的初期教学中从三个层面进行 衡量课堂教学目标的发展历程中，逐渐地由双基、三 了一些情感教育的渗透尝试. 基、四基目标向三维目标转变，体现了课堂教学衡量 1 落实弱知识点教学内容的情课 标准的与时俱进.种种迹象说明现代教学理念已经 充分关注到了情感教育对教学的巨大促进作用，作 ‘三维课程目标是《纲要》和《课程标准》所要 为教学中有机整体的一部分，情感教育在教学中的 求的，是课程改革的精髓.无论是教师还是学生都要 重要性得到了前所未有的提高. 在三维课程目标上下功夫，这是必须付出的努 那么，应该如何运用好情感教育这个平台，将它 力.只是在过程与方法、情感态度价值观方面多花费 渗透到平时的物理教学中，克服高一物理起步时难 了力量，则留给解题操练的时间必然会少，这一点不 以适应，摆脱教材跨度大、思维要求高的尴尬局面 可回避.但有所失，必有所得. 呢? 诸如《必修 1 [2J 中的绪论、伽利略对自由落 问题的根源在于教材内容本身及与之相对应的 体运动的研究和牛顿第-定律等内容，在高考 思维要求.众所周知，初中物理形象直观，而高中物 中涉及的考点很少，可以称之为弱知识点的教学 理开始建立在抽象、理想化的模型上.其次，初中物 课.在实际的教学过程中，有的教师往往因缺少实 理只在表象