24时记时法67032.docVIP

教 学 设 计 方 案 课题 24时计时法 日期：201.10.24 一、教学目标： 1.理解24时记时法的计时原理，会用24时记时法表示一天中的某一时刻。理解24时记时法与普 通记时法的关系。 2.探索24时记时法与普通记时法互换规律的过程中，提高探索规律的能力。 3.感受时间的过程中，帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 二、制定依据： 1.教材分析：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地改写用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。 2.学情分析： 学生在生活中经常应用普通记时法、24时记时法，学生或多或少都有过接触，但基本都是点状的。缺少系统的了解24时记时法的计时原理，24时记时法与普通记时法间的本质关系。三年级学生较有挑战精神，希望表现自己的能力，展现自已的聪明，但尚处于具体的形象思维阶段，常常会眼高手低。需要教师的组织、回馈、指导。既要注意保护学生学习的积极性和表现欲，又要鼓励学生勇于克服困难，在学习中经历探索规律、运用规律的过程，同时帮助养成有条理的思维习惯。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放性导入 1．教师钟面上播出9时，你在干什么？ 为什么同样9时，一个在上课，另一个在睡觉呢？ 2.那么，一天中有没有2个7时，2个10时，2个12时呢？为什么？ 3. 让我们随着拨钟的过程，一起来感受一天的时间。 学生回答 预设：一天中有2个9时 预设： 时针在钟面上走了两圈。 唤醒学生对时间的生活经验，为本课学习“热身”。 结合生活经验，初步感受同一时刻有两种不同的记时方法。 核心过程推进 探究 24时 记时法 的原理 1.教师拨出12时，说明是晚上12时，你在干嘛？ 2．拨到凌晨4时，清洁工、送奶工开始了一天的工作。时针继续转动，现在早上6点，爸爸妈妈起床，准备给你们烧早饭，到了8时，我们准备上课。中午11时，我们快要吃饭了，中午12时，是我们午休时间， 3．用纸条表示出12小时，1格表示1小时，刚才经过了12小时我们就可以用12格表示。 4．时针继续走，又过了1小时，这时是下午几点？ 这时我们准备上课了，，到了下午4时，同学们排队回家了，晚上8时？晚上12时？ 5．用纸条表示出有一个12小时。 小结：时针在钟面上又走了一圈，又是一个12小时，经过了2个12小时，就是24时。 （板书：一天24小时） 2.晚上12时时一天的开始，也就是0时，在经过1小，到了1时，在经过2小时呢？经过10小时呢？经过12小时？ 3.现在又过了1小时，一共经过了几小时？ 也就是到了13时 经过15小时时多少时？ 24时，一天结束了，又是第二天开始，时间走过了今天。 4. 揭示出普通计时法。 24时计时法。 5.24时计时法和普通计时法有什么相同和不同？ 6.两种计时法道理又怎样关系？我们一起来找一找。 7我们用这样的规律来解决几个问题？ 凌晨4时、早上8时、中午12时、下午时、下午3时，用24时计时法表示是多少？ 8.15时用普通计时法表示多少？怎么想的？ 9时、21时用普通计时法表示多少？ 24时计时法怎样用普通计时法表示？ 学生回答 学生观察，随着老师拨钟交流 下午1点 同桌互相说说。 学生观察、交流 学生说，并且能说说思考过程 说出思考过程 和同桌说说，在交流 让学生感受12个小时就是走了一圈。 让学生完整经历一天24小时，感受24小时时针走了两圈， 帮助感受两种记时法的区别和联系，为继续探究两种记时法的改写提供形象的事实支撑。 发现两种记时法互相转化的方法，并能用这样的方法正确互相改写。 拓展延伸 1．生活中你见过24时计时法吗？ 2,.教师出示生活中资料 学生举例 同桌交流， 让学生和同桌说说 感受在生活中的应用 课堂总结： 通过今天的学习，你对时间有了哪些新的认识 指名交流，补充 评价总结、质疑 板书设计 24时计时法 一天24小时 时间轴