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朱振云：照亮特殊儿童上学路 　　特殊儿童上学后需要有一段时间的适应，特教班可以帮助他们改善身心状况，而融合课程则是他们慢慢融入社会的引路标。 　　或许在常人眼里，身患各种障碍的儿童很难和普通孩子一样进入学校接受教育，但在北京市朝阳区新源西里小学，50多个特殊孩子在这里幸福地学习、成长着。 　　运动康复 打下基础 　　正值上学时间，孩子们嬉笑着跑进校门，还不忘对着门卫叔叔道一声脆生生的“早上好！”门卫大叔一边笑着回应一边告诉记者：“这是个患自闭症的孩子，跟刚进学校时候比变化特别大。你看，那边聊天的三个小女孩儿，两个都是特殊儿童，现在都能自己上学了。”这些孩子乍看起来和普通孩子没什么区别，只有近距离观察才能发现姿态上的些许不自然。到底是怎样的魔力改变了他们？朱振云副校长揭开了谜底。 　　在二年级特教班的教室里，5个孩子仰面躺在垫子上，妈妈们在老师的指导下协助孩子完成各种各样的动作。一个身穿花毛衣的小女孩儿注意到有人进门，给出了一个大大的笑容。朱振云蹲下问她：“甜甜，妈妈今天没陪你呀？”“没有。”“她干嘛去了？”甜甜笑呵呵地看着她不说话，朱振云按压了两次她的肚子，甜甜舒服地发出啊啊声，“再来一下？”她说着又按了两次，甜甜咯咯地笑起来。“现在跟我说说吧，妈妈干嘛去了？”“上班去了！”享受完“按摩”，甜甜美滋滋地开了口。 　　“压肚子是一种挤压训练。”朱振云介绍说：“他们身体某些部分是有感觉缺失的，挤压、拍打、弯曲等训练能让他们感受到这一部分的存在，所以会感觉舒服，身体得到满足了，精神才会满足，才有精力去思考其他事情，这对锻炼他们身体认知能力和集中注意力都很有帮助。甜甜智力有障碍，发育迟缓，明明是唐宝宝（唐氏综合症患儿），小锋和其他几个孩子都是孤独症，每个孩子的需求不同，老师为他们设置的动作和运动时长也都不一样。” 　　课间活动时间到了，小锋妈妈问儿子：“小锋，刚才老师交代了几件事？”小锋对答如流：“两件，喝水和上厕所。”“那你先做哪件啊？”“我想上厕所。”小锋妈妈很欣慰：“他现在话多了很多，身体素质、社交、语言都有很大进步，原来不爱说话，也完全不在意周边发生的事，昨天运动的时候突然大声说了一句‘凡凡你没做’。凡凡是离他最远的孩子他都注意到了，这真是个大惊喜！”提到近期孩子的种种变化，小锋妈妈既激动又开心。她说：“我们不奢望孩子有多大成就，只要每天进步一点点就很高兴，这多亏了老师们的爱心和耐心，学校对我们帮助太大了！” 　　新源西里小学1983年9月建校，第二年就开始了特殊教育的探索，至今已有30多年。学校在每个年级都设置了特殊教育班，接纳不同类型障碍的孩子。朱振云上学时的专业就是特殊教育，在当时的社会认知下，特教是一份没有“前途”的工作，但心中强烈的职业信仰还是促使她选择了这份工作，并且一做就是20多年。 　　“盲儿一般去盲人学校，聋儿带上助听器则可以正常地在普通学校接受教育，所以特教班里基本都是自闭症、智障脑瘫或者唐宝宝，”朱振云介绍说：“这类孩子普遍情绪不稳定，跟外界沟通有困难，甚至经常有尖叫和暴力行为，以他们的体能和情绪状态根本无法接受普通教学。但在特教班接受一段时间的康复训练后他们会有很大进步，这时就可以尝试融合到普通班一起上音乐、美术之类的课，情况更好的话还能直接转入普通班。” 　　朱振云内心最大的期盼，就是“社会上的特殊儿童越来越少。” 　　普特融合 潜移默化 　　特殊儿童上学后需要有一段时间的适应，特教班可以帮助他们改善身心状况，而融合课程则是他们慢慢融入社会的引路标。 　　一年级的美术融合课快结束了，一个虎头虎脑的小男孩儿走近朱振云，“朱校长好，我先把明明送回去。”他叫小朗，是一个自闭症儿童。得到同意后，小朗一手拿着明明的小袋子，另一只手紧紧握着明明的手往楼下走去，路上遇到老师，也不忘停下来一一问好。到了特教班，小朗郑重其事地把明明交给老师，还小大人一样叮嘱老师下次融合课要给明明准备的东西。 　　“小朗已经转入普通班了，每次上融合课的时候他都志愿接送特教班的唐宝宝明明。”朱振云解释道：“刚入校时，小朗极端在意别人对自己的看法，一直否定自己，时常处在紧张焦虑的情绪下，肢体上也存在手无力的问题，身心条件都不适合随普通班上课。” 　　经过在学校一年时间的教育康复训练，小朗的情况大为改善，在融合课上也表现出色，学校已经让他转入普通班学习。“?F在全校50多个特殊孩子里有30多个都可以上融合课了。并且，除了小朗以外，还有几个脑瘫孩子已经转入普通班上到了二、三年级，”朱振云开心地说：“同时，我们也要求普通班的孩子回家后把融合课上特殊孩子的表现转述给家长，这样，家长们会逐渐转变对这些孩子的看法，这为他们转入普通班减少了不少阻力。” 　　事实上，在2014年中国颁布的《特殊教育提升计划》就提出：