试谈新课程改革与教育质量.docVIP

　　试谈新课程改革与教育质量 　　 论文 关键词：新课程改革　素质 教育 　教育质量 　　论文摘要：实施新课程改革与提高教学质量不仅不冲突，反而更能促进学生全面 发展 。基础教育的课程改革以推进素质教育为宗旨，拉开了 中国 几十年来最重要的一次教育改革的序幕。近几年来，全面椎进的新基础教育课程改革已显示出了强大的生命力和活力，完全可以相信；随着以倡导素质教育为宗旨的教育改革的进一步深入，必将极大地椎动学习方式和教学方式的改变，我们的教育事业一定会迎来光明灿烂的明天。 　　在新课程改革的今天，教育质量问题大家特别关注。实施新课程改革，作为国家意志，不存在要不要实施的问题，要提高教育质量，也是大家都在追求的。实行课程改革，强调素质教育，教学成绩会不会受影响?我们还要不要教学质量?当有人把这个问题用于“分数”的论争时，本身就产生了一种偏差，因为素质和分数并不矛盾，二者是相互联系的一个整体，是一个问题的两个方面。 　　一、关于“分数”的理性思考 　　我们推进素质教育，但不能因为推进素质教育就把“分数”打人冷宫，因为“分数”也是考察素质教育质量的一个尺度，把是否追求“分数”作为素质教育与应试教育的评判标准，是不公允的。不能简单地说谁追求“分数”，谁就是应试教育。不追求“分数”，就是素质教育。对此，我们可以分两个方面，进行讨论。 　　1．树立 科学 的分数观 　　素质教育与应试教育是教学目的、教学方法、教育价值观根本不同的两种教育思想，这两种教育思想在如何看待“分数”，如何取得高“分数”上的看法 自然 也是不同的。不能因为推进素质教育，就不能谈“分数”。“分数”作为考察学生情况的一种重要手段，不能因为应试教育使用过它就完全放弃。开展素质教育也可以谈“分数”，不可能因为搞素质教育就绕过“分数”，关键是要树立科学正确的分数观，以此来更好地推进素质教育，恰当地利用“分数”来引导我们走素质教育之路? 　　那么，在实施素质教育的情况下，如何利用分数呢?这就是改变“分数”的构成，让它更多地体现和代表能力、知识、学习过程、学习方法和情感、价值观使追求“分数”名正言顺。要做到这一点，关键是在使用“分数”考察工作时，“分数”要恰当的体现能力，体现学生的创新和实践，体现学生的情感和价值观。这样的要求难是难了点，但可以解决困扰我们多年的、关于素质教育和应试 考试 多年来争执不休的“分数”问题。 　　2　如何取得高分，即用什么办法取得高分 　　这是我们要谈的主要问题，也是学校和教师、学生和家长能看得见摸得着的。素质教育能取得高分，应试教育也能取得高分，仅在这一点上素质教育和应试教育表面上是没有区别的，但在本质上，二者是有所区别的。 　　用素质教育的办法取得高分，必然是培养学生良好的科学的学习习惯，培养学生顽强的毅力和远大的理想，培养学生具有良好的学习兴趣、学习习惯等非智力因素，关注学生情感和价值观的培养；必然是教师努力提高教学水平，因材施教，改革教学方法，提高教学效率；必然是建立良好的师生关系，把学生当成学习的主人；必然是学生要进行学习方式的变革，提高学习的效率，主动生动活泼地学习，探究式地学习，紧密联系生活的实践。这就是素质教育的教学和学习方式．如果我们真的采用这样的方式，学生的学习成绩必定提高，而且是一种全面的素质上的提高，是建立在牢固基础之上的学习成绩的提高。这样取得高分的学生，必然具有非常强的发展潜力。 　　用应试教育的办法提高学习成绩，必定是满堂灌、题海战术、打消耗战、打攻坚战(不考的科目一律不上课)、打疲劳战。德育失去了位置，学生被动应付，缺乏兴趣，不堪重负，损害了身心健康。此种方法在短时间内也许会取得较高的成绩，但代价是沉重的。 　　二、在实施新课程中提高教学质量的实践探索 　　在应试 教育 追求分数的大潮中，德育与智育二者似乎有说不完的矛盾。德育往往被晾在一边，处于一种尴尬和无奈的境地。然而在课程改革推进素质教育的情况下，当我们赋予德育许多崭新的观念和鲜活的内容之后，展现在我们面前的则是另一番天地。德育不再是空的，是有实在内容的；它为智育的 发展 ，为学生学业成绩的提高提供了保证，提供了动力，也提供了养料。 　　德育锻造了学生的心灵，为学生的全面发展提供了动力和保证。开展民族气节教育和读书活动，可以培养学生热爱祖国的崇高情感，树立振兴民族发展的理想和信念；开展文明行为习惯的养成教育，可以提高学生的文明素质；组织爱国主义、社会主义、集体主义三个主旋律的教育活动，每学期都结合形势和学校的实际开展专题活动。可以为素质教育提供动力和保证。 　　经师易寻，人师难求。师者，传道、授业、解惑。古往今来，这些关于教师职责的精辟论述一直为人们所推崇。课程改革的理念、素质教育的宗旨只有通过教师内化教师信念，将素质教育理念转