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　　财经类院校创业教育的SWOT分析及策略选择研究 　摘要:资源能力和内外部环境影响财经类院校创业教育的发展模式和实施策略。本文利用SBA是创业教育开展最阜、发展最广泛和层次最高的类型,它无论在人才培养规格、课程设置、教学方法还是外延拓展项目方面都为其他类型创业教育的开展奠定了基础。调查表明,虽然我国创业教育的“学科课程”、“教育师资”方面,与国外高校存在显著差距,创业学科发展还停留在提供单一课程上面。既没有形成“创业学”的专业学科,也没有一支稳定的专业权威的师资队伍,但这种状态经济管理学院除外(刘帆等,2008)。这说明财经类院校在创业教育课程设计方面具有比较优势,有能力进行较为系统的创业教育课程设计。 　　(二)财经类院校创业教育的劣势分析 　　1　创业教育实践操作路径狭窄。财经类院校的创业实践包括校内实践和校外实践。校内实践主要有模拟实验室和参加一些学科竞赛活动等,校外实践主要有校企合作建立的实习基地以及大学生创业园等。由于创业实践正处在发展探索阶段,财经类院校还没有形成规模化、全方位的创业实践培养体系,实习基地不足,创业固区非常缺乏,加之对于创业实践环节的要求没有理、工、农、医等学科那么严格,客观上限制了财经类院校创业实践路径的拓展,影响了财经类院校创业教育实践技能的发展。 　　2　双师型师资人才供给匮乏。由于创业教育是一门实践性很强的学科,不仅需要授课教师拥有丰富的理论基础知识和讲授技能,更应具备扎实的创业实践指导能力。这种双师型师资队伍是创业教育成功的关键因素。但是,大部分地方性院校还没有形成创业教育师资团队,创业教育的师生比严重不足;创业教育教师大多是专业教师或者是从事就业指导的工作人员。双师型人才缺乏一定程度上约束了学生创业实践能力的提高。 　　(三)财经类院校创业教育面临的机遇 　　随着世界经济一体化发展。我国市场经济地位的不断提高,财经专业的发展前景变得更加广阔,财经类创业人才更加受到社会各行业的欢迎,学生的自主创业机会也在不断增多,财经类院校发展空间扩大。这也使得创业教育实践机会日益增多,学生能够深入到不同的岗位和创业的各个环节,来提升创业素质和创业能力。 　　(四)财经类院校创业教育面临的威胁 　　1　财经类人才市场需求变化。随着高等教育大众化发展以及不断兴起的财经类教育热,财经人才的供求形势发生了很大变化,已由稀缺型转向非稀缺型,特别是一般性人才的就业形势严峻,社会对经济管理类人才的综合素质要求日益提高,而财经类院校创业教育发展处于初级阶段,财经类大学生的创业意识相对淡薄、创业能力相对偏弱,需要面对激烈的市场竞争。 　　2　经济管理专业设置普及化趋势。近年来,综合性院校和一些理工科院校纷纷开设财经类专业,他们可以通过专业整合,利用已有资源建立创业教育课程和教学体系,加之他们较强的综合实力或者较强的工科背景,能够培养全面发展的创业人才这种现实使财经类院 　　3获取支持性创业教育资源的压力。除内部创业教育资源外,创业教育发展还受到外部支持性资源的约束。一些国际知名的创业教育项目如KAB(创业培训)、SIYB(创办你的企业)、EYB(扩大你的企业)等项目虽然基本上是免费的,但需要支付培训费用;同时,项目对使用方要进行严格的资格审查和项目使用效果评估。综合性院校和理工院校的整体实力使他们在获得重大的创业教育项目上更具竞争力。在创业资金投入方面,由于财经类院校的学科发展缺乏技术支撑,创业风险基金和社会支持性政第资金投入很少,创业基地、创业园区建设滞后,限制了财经类院校创业教育实践活动向高层次、高科技行业发展。 　　 　　基于能力和资源的财经类院校创业教育模式选择 　　 　　现有的创业教育模式主要有四种。分别是课堂创业教育模式、实践创业教育模式、综合创业教育模式、创业学院创业教育模式。通过对财经类院校的资源拥有、机会把握以及发展能力评估比较,可供选择的策略可归纳为以下几种: 　　1　优势强化策略。这是一种以内部学科专业优势为主导的策略,主要以课堂创业教育模式为代表。这种模式强调创业教育要以专业为依托,构建创业所需的知识结构、完善学生综合素质,将第一课堂和第二课堂结合起来开展创业教育。这种策略适用于具有较强的学科专业优势,外部机会、挑战不突出的财经类院校。 　　2　机会创造策略。这是弱化劣势,把握机会的策略,主要以实践创业教育模式为代表。这种模式把专业教育融入到创业实践中,以创业实践为主导,侧重提高学生的创业知识、创业技能。这种策略适用于学科优势不明显,外部机会大于挑战,就自身而言,具有比较好的创业教育实践基础和办学特色。 　　3　优势机会并进策略。这是一种 增强内部优势,把握外部机会的策略,主要以综合型创业数育模式为代表。这种模式一方面将创新教育作为创业教育的基础,在专业知识的传授