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2.3大气环境第4课时常见的天气系统教学设计湘教新课标.doc
2.3大气环境
第4课时 常见的天气系统 教学设计
教学思想设计 本节课主要结合教学内容和课标理念,把研究性学习方法引入课堂,充分利用教材资源和身边的生活资源、创设情景。以学生为主体,教师引导学生思考、分析、讨论,自己得出结论为原则。具体方法为:教师充分利用教材资源和身边的素材提供素材,提出学习目标和任务、组织教学、服务学生学习。学生以小组讨论、合作探究,自己动手等活动为主,主动参与到学习中,同时借用适时适量的现代化教学工具,增强教学的直观性,丰富课堂内容。充分调动学生学习的兴趣,让学生在轻松愉快的状态下掌握知识学习。培养学生探究性学习和创新能力,使学生感到地理中有生活、生活离不开地理,激发学生学好地理的兴趣。 课标要求 1.运用简易天气图,简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。 教材分析 本课时由二部分内容组成:锋与天气,低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。这两部分的内容都是先介绍一些基本概念,如:气团(冷气团、暖气团)、锋(锋面、锋线)、低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽等等,然后再说明受这些天气系统的影响,会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程,和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。虽然内容贴近生活,但是理论性很强,需要学生具有一定的空间逻辑思维能力。随后都安排有一活动,这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题,又突出了对生活有用的地理。在学习本节时已是9月下旬,此时本地可能会出现冷锋天气或高压控制下的晴朗天气,学习时可以根据当时的天气状况适当调整学习的顺序。
两个案例——台风、寒潮,是本节所学的天气系统带来的两个天气实例,它们属于自然灾害中的气象灾害,它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。 教学目的 1.知识与技能:
⑴从图片和简易图中,了解气团(冷气团、暖气团)的概念;锋的概念与分类;低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽的概念。
⑵从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点,并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
2.过程与方法:
⑴让学生能阅读和简单分析天气图,解释天气变化现象;
⑵用案例说明气象灾害发生的原因和危害;
⑶结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
3.情感态度与价值观: 激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机,培养学生求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。 教学重点 1.锋面系统。(锋面系统:一是要区别冷暖锋的成因,二是要掌握锋面两侧的气压、温度、湿度、风和天气差异)
2.低压、高压系统。(要掌握其成因、气压特征、气流特征及其天气特点四个方面。) 教学难点 1.冷、暖锋与天气的关系。
2.南北半球气旋和反气旋的气流状况和差异。 教学方法 1.观察分析法 2.分组讨论作图法
3.问题探究法 4.多媒体辅助教学 课时安排 1课时 教学过程 导入新课:回放最近三日学生所在城市的天气预报(选择我国受冷锋活动影响的天气预报)。引出影响天气变化的主要天气系统。
板书:一、锋面与天气
画图并介绍气团(冷气团、暖气团)、锋(锋面、锋线)的概念。
学生观察思考:①雨区的位置?②降水为何发生在冷、暖空气相汇处,而不单纯发生在冷空气或暖空气控制的一侧?让学生对比冷暖气团的气温、气压、湿度和密度。俗话说“山雨欲来风满楼”,风是大气的运动,你能否从大气的运动这一角度来分析?
总结学生分析的结论,形成锋面示意图:
学生根据这两幅图的信息,讨论:①冷暖气团的位置关系②两幅图的锋面各向哪个方向移动?③两幅图降水区域的异同。④在锋面附近会出现哪些天气变化
教师讲述:生活当中锋面两侧冷、暖气团势力不同和变化,锋面就会移动,雨区也随之移动。补充锋面示意图,形成对比的两幅冷、暖锋示意图。
教师根据学生的回答,小结:①无论是冷锋还是暖锋,暖气团都在锋面之上做上升运动,当暖气团的水汽充足时,锋面下面常有阴雨天气。②锋前、锋后的概念及两幅图降水区域的差异(暖锋锋前降水,冷锋锋后降水)。③冷暖锋的符号。
过渡:锋面两侧冷、暖气团势力不同和变化,锋面就会移动,雨区也随之移动。冷、暖锋在移动过程中对某地的天气将会有怎样的影响呢?
多媒体展示冷锋、暖锋动态移动过程。
教师指导学生讨论,完成下表:
类型
形成
天 气 变 化
谚语
实例
过境前
过境时
过境后
冷锋
?
?
?
?
?
?
暖锋
?
?
?
?
?
?
锋面除了冷锋、暖锋外,还有一类称为准静止锋。简介准静止锋带来的天气。
通过活动引出冷锋过境带来的特殊天气—寒潮, 学生阅读案例—寒潮及其危害。
作业:请同学回去搜集有关寒潮的资料(包括寒潮发生的时间、影响的区域、具体的危害举例、减灾措施)。
引入承转:回放最近某一日的天气
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