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浅议幼儿涂鸦与语言能力培养的价值 　　摘 要： 幼儿涂鸦是一种美术活动，更是一种能让孩子表达内心真实感受，和周围成人及孩子间交流的一种方式。在开展幼儿美术活动的过程中，为他们提供良好的语言学习环境，能提高幼儿们的语言表达能力。 　　关键词： 幼儿涂鸦 语言表达能力培养 想象力培养 　　涂鸦是孩子们喜欢的活动，涂鸦对孩子来说也是一种动作游戏。成人看似简单的涂鸦，却是幼儿对周围环境做出的一种新的探索，是一种新的动作练习，孩子们在反复练习中，手、眼慢慢开始协调，脑和手的互动能力也在不断地增强，纸上的线条渐渐形成一些有意义的形状。涂鸦期小朋友的语言表达能力还不成熟，涂鸦却能表达他们认识的或想象的事物，通过这种形象的表现来进行交流，是涂鸦的另一种语言交流。在涂鸦过程中，他们用画画的形式自由地表达自己的想法和内心世界，在感知、操作、表现中使手、眼、脑协调一致，逐渐得到发展。因此，涂鸦期我们要正确地引导，从而提高幼儿的语言表达能力。 　　一、涂鸦与语言表达能力的关系 　　《幼儿园教育指导纲要》中，对发展幼儿的语言能力方面指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的能力关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在平时的教学实践中，把美术活动和语言活动有效地结合在一起，有着重要的作用。在美术活动中发展语言，为幼儿提供促进他们绘画能力及语言表达能力发展的良好环境，在提高孩子们对美术活动兴趣的同时也发展了他们的语言能力。幼儿由于年龄小，对于周围世界充满了好奇，在渴望表达内心感受的促动下，他们用色彩和线条表达自己的认识和想法。这就是我们通常所说的涂鸦游戏活动，也是幼儿的一种表情达意的语言。 　　涂鸦期是幼儿绘画的准备阶段，涂鸦是一种良好的生活活动。在幼儿涂鸦期的后阶段，他们会慢慢有想借助绘画表现与别人沟通的欲望。所以我们要尊重幼儿的涂鸦，鼓励他们思考，促使他们将涂鸦的内容和所要表现的经验联系起来，并做出一定的反应。同时在涂鸦活动中引导幼儿之间进行语言交流，说说自己画的是什么，有助于语言表达能力的发展。曾看到这样一个案例：莉莉3岁的时候，看到姐姐用铅笔写字就去抢，抢到手后喜欢在姐姐的本子上涂画。搞得姐姐又是告状又是躲避，莉莉还是缠着姐姐。姐姐没办法只好给她一本画本和几支油画棒，莉莉就在纸上随意涂鸦。一边兴致勃勃地涂画一边自言自语，兴趣更高。但是那些作品都是一些不规则的圆圈和乱七八糟的线条。因为具有强烈的好奇心，才会看到姐姐用铅笔写字就去抢，抢到手后喜欢在姐姐的本子上涂画。并且希望家长能看到她的作品，在家长的眼里以为她在捣乱，对于她的涂鸦作品更是不重视。可是，这些涂鸦作品却是幼儿最初的语言，是一种本能的游戏活动。当姐姐给她一本画本和几支油画棒后，莉莉在纸上随意涂鸦，这正是幼儿的本能――一种表达情感的过程。画面的一些不规则的圆圈、乱七八糟的线条显示出这个阶段的幼儿涂鸦的动作是未经控制的，因为这个阶段的幼儿还不能完全控制肌肉的动作，他们的大脑控制肌肉协调的能力还很弱。这就要求我们必须有耐心，不厌其烦地对他们给予指导，及时发现问题，解决问题。莉莉一边兴致勃勃地涂画一边自言自语，则由于幼儿的年龄小，他们的形象思维占主要地位，因此，在美术活动过程中，边说边画的现象比较多。因此，我们不能过多地去限制，在发展肌肉运动的同时，让幼儿的语言表达能力也得到训练。 　　二、幼儿在涂鸦活动中提高语言表达能力 　　（一）创造良好的学习环境，培养孩子们的涂鸦兴趣，促进语言表达能力的提高。 　　要让幼儿获得学习美术的兴趣，就应该为幼儿的健康成长营造出自由的氛围。例如，要安排具体的时间带领幼儿们走出课堂，走进自然，让他们在自由的放松的环境中感受自然风景，然后鼓励他们把观察到的对象以画画的方式表现出来。采取这种方式，可以极大地激发幼儿的兴趣，引??他们在观察自然现象的基础上，经教师的科学引导，能够通过绘画把自己对于自然的感受真实地表现出来。在幼儿参与创作的过程中，教师要因势利导，积极鼓励，充分尊重幼儿的独立性，创造良好的育人氛围，使幼儿的个性和想象力得到充分发挥，这样就有利于幼儿创造性思维的形成与发展。为了提高幼儿的涂鸦兴趣，我们可以在教室的一个主题墙上开设涂鸦壁，墙上可贴上大面积的白纸，这样既能保护墙面又能激发幼儿涂鸦的兴趣。同时，对幼儿来讲，站着在墙上画远比坐着在桌上画画更加感兴趣。我们可以根据季节并结合活动主题，让幼儿自己动手、充分发挥想象，在白纸上画上自己想画的画，或将自己的画裁剪下来贴在主题墙上，然后在平时活动中结合主题让幼儿和同伴们说一说自己画的画及自己的想法。老师还可以指导幼儿，将自己的画与别人的画结合起来创编一些情景故事，让幼儿在情景表演中发展口语表达能力。 　　（二）对幼儿的涂鸦给予积极的回应