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浅论中学作文教学现状及对策 　　 新编《全日制义务教育语文课程标准》根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求，适应时代，驶向未来，既讲究规范，又鼓励创新。那么，如何实现作文教学的创新呢？笔者结合新课程标准和自己教学经验，提出了中学作文教学创新的建构思路。 　　 　　 一、作文教学的现状和困难分析 　　 　　 中学生写作文的现状有以下几点表现 ： 　　 1.畏惧写作，缺乏饱满 的写作 激 情 ， 致 使 作 文 情 感 缺失 。由于学生语文素养参差不齐 ，教师在写作训练上较多的在面对应试。局限于教材上的内容 。较少地考虑到学生真实 情感和体验 。这样学生的作文就缺激情，缺真情。缺流动的气 韵 。久之，学生对作文就会产生畏惧心理 。加之阅读量少，对周 围的人和事观察体验不够 ，缺乏素材积累和灵感采撷的契机 。 　　 2.思维不活，思路狭窄，选材雷同，内容空洞。中学生课业负担重，自由活动和社会实践时间较少。课外阅读量不大，作文的材料贫乏 。再者，多年的应试教育，扼杀了学生的创造能力，学生被迫按应试模式写作，以致头脑僵化 、思维堵 塞 、文思枯竭 。创新能力被消磨。逐渐形成盲目从众的思维模式。选材雷同，娇揉做作 。作文时没有去写真实的内心感受和体验 。盲目地模仿写出的文章内容就空洞浅薄，既缺少生动的细节，又缺乏独到的感悟，千篇一律。 　　 3.过于追求写作的技巧性操作，形式大于思想。现实的作文教学内容上更多的是写作技法 要求 规律等方面术语的直接搬运 。形式上较多的是一种集体 操练 ，基本 上排斥个人的体验 。为了迎合命题者的意图。迎合阅卷者的趣味，就放弃了自我，放弃了生命的独到体验，放弃了自己的个体感受 。中规中矩，审题要准确，立意要积极，结构要合理，中心要突出等 。过于强调这些规范性要求， 就压抑了学生的创造性，压抑了学生真实的思想感受和体验 。 　　 4.语言贫乏，语言表达能力差 。有很多时候 ，学生对写作素材应该说有感悟，有深刻的内心体验。但其作文语言贫乏，心里有话说不出来，心里有情写不出来 。即使心里纵有千言万语，但落笔时却不知用什么语言表达 。这样的作文就丧失了个性，缺乏创新 。 　　 　　 二、营造宽松环境，促进作文创新 　　 　　《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，其基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”过去的各个时期教学大纲关于写作教学过多强调写作规范，冲淡了有创意的表达这一根本要求。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。 　　 1.建立民主平等的师生关系。权威抑制创造，创造性教学需要民主。只有教学民主，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念，否则，学生处处看教师的脸色行事，唯教师的观点是从，其思维必然狭隘僵化，乃至枯竭 　　 2.延迟评价，激励创新。每个学生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作为目标，它是行为的动力；作为结果，它是新的更进一步的行为的动力。学生创造性的发展有赖于积极持久地从事创造活动，而这种活动需要他们创造成功的支持。 　　3.张扬教师个性。语文教学比起其他学科来，教师的主体参与意识更强烈，更投入。这种主体意识既渗透在他们研读教材过程中，又涌动于他们的课堂教学中。由于思想认识、社会阅历、性格爱好、知识储备等方面的差异，他们对教材的认识、处理，必然烙上强烈的个性印记，并把它宣泄于引导学生品味语言、探究思路、把握主旨、鉴赏意境中；只有这样，学生的习作才会有实感。 　　 　　 三、中学生创 新 作 文 技巧 浅 析 　　 　　 1.打破思维定势，立意才能新颖、深刻立意就是提炼和确立文章的主题。“文章以意为主”，“意犹帅也”。写弘扬主旋律的“大”题材固然是好事，但“大”题材并不一定能写出立意深刻的文章来，我们可以以“小”见“大”对文题，将材料多作由表及里地深入分析，挖掘出它们所蕴含的本质意义。立意要新颖、深刻，可以变换角度寻求新意。出新意就要变向思维，选取最佳角度。 　　 立意要新颖、深刻，就要顺应时代潮流。写文章要紧扣时代脉搏，反映时代精神，这样的文章才会常写常新。2008年高考、中考中，就有多个省市的作文题或直接或间接地与“汶川大地震”有关。 　　 立意要新颖、深刻，还要善于旧意翻新，逆向思维。采用逆向思维的方法， 是被人们所公认的一种相当有效的出新方法。比如：开卷有益―――开卷未必有益，异想天开―――不“异想”何来“天开”，班门弄斧―――弄斧须到班门，“有志者事未必成”等等。 　　 2.优选最佳材料，才能使文章有血的肉要做到材料的创新，作者就要根据命题要求，以独到的眼光从素材库中迅速